高中语文教学中如何培养学生的探究能力

陈娟

摘 要：随着高中语文课程的不断改革，新课标对高中学生的探究学习能力越来越重视，提高学生的探究学习能力是语文教学的重要目标之一，也是提高学生语文素养的重要方面。培养学生的探究能力，首先学生要进行探究性学习，在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养自身的探究能力。因此，在高中语文教学中探讨如何培养学生的探究能力。

关键词：高中语文；探究性学习；探究能力

一、培养学生主动发现问题的习惯

探究性学习是指学生在对某一方面的问题进行探究的时候所开展的学习，主要由教师把任务布置给学生，学生自行开展探究学习。学生进行探究性学习过程中一般分为发现问题、分析问题、解决问题三个阶段。在高中语文教学中要培养学生的探究能力，必须要学生进行探究性学习，教师需要创设一定的语文情境，让学生在此情境中发现问题。例如，我在讲《阿房宫赋》时，学生对现在已不存在的阿房宫印象比较模糊，在导入这一课时，我会创设模拟“阿房宫”的情境，让学生在此情境中发现问题，我将对某一典型情景重点突出，并一步步引导学生去提问。探究性学习的主体是学生而不是教师，所以，教师不能包办学生的学习过程，而应该创设语文情境，然后引导学生去发现问题并主动提出，并给予学生质疑的权利，构建一个民主的课堂，鼓励学生提出问题和质疑问题，培养学生的问题意识，为培养学生的探究能力奠定了基础。

二、创设开放性教学情境，培养学生的探究能力

开放性教学情境是指教师以导师身份创造一个民主的课堂，赋予学生充分的民主，以教为主导，学为主体，教与学有机结合，学生自主进行探究学习。在开放性教学情境中主要是让学生从理论性强并且抽象的知识引导到探究学习上，让学生的探究能力得到进一步提高。如，我为学生授课《雷雨》，《雷雨》是一部戏剧，剧情丰富且复杂，因此我在本课的教学设计上创设了开放性教学情境，把教学过程主要分为：解读戏剧、表演戏剧、评价戏剧、创造新的结局等环节，我在本课上主要起到主导作用，首先跟学生解读《雷雨》的主要大意和主要任务，然后把课堂交给了学生，让几个对戏剧感兴趣的学生扮演《雷雨》里面主要的角色进行表演，表演完毕后再让其他学生进行评价，最后还可以让学生充分发挥想象力和创造力，为《雷雨》创设新的结局，让学生自行对戏剧进行探究。这种开放性教学模式不仅增添了课堂的趣味性，激发了学生学习语文的兴趣，而且还提高了学生的探究能力。

三、关注学生的个性，培养学生的探究能力

每个学生在学习上都存在着一定的差异，因为每个人在情感、心理、知识上的收获都不一样，所以造成一定的学生在学习上的个性差异，个体的差异决定学生学习个性的多样性。高中语文教师在进行教学内容时应考虑学生的个性差异，使不同层面的学生都得到提高，所以在探究性学习中教师应该从学生实际出发，针对学生的个性差异，再制订相应的教学计划。如，学生学习马克思的《青年在选择职业时的考虑》时，我想让学生想想自己想从事的职业和自己合适的职业，引导学生阅读课文，读完课文后提问学生有什么问题可以提出，尤其是鼓励语文能力比较差的学生去发现问题，多关注这部分学生，经过筛选后把认为有价值的问题记录下来，再让学生进行一遍深层的阅读，试着自己去探究课文，自主解决问题，最后我再对学生的回答做出点评和总结。这样学生在学习过程中除了得到课本上知识的收获外，还得到充分的个性发展，引导学生自主性学习，从而提高学生的探究能力。

四、组织学生进行小组讨论，提升学生的探究能力

组织学生进行小组讨论，每个学生都有参与到谈论探究中的机会，在小组谈论中每个学生都可以发表自己的想法，共同对一个问题进行探究。教师在课堂上可以确定一个主题，让学生自行探讨，共同探讨得出来的知识令学生印象更加深刻，更容易掌握。一个小组中不同组员肯定会对同一内容有不同的想法，不同的学生都着自己的学习方法，小组成员之间共同讨论、交流各自的看法，不仅得到不同方面的想法，还能启迪思维，进行思想上的碰撞。在学生进行小组讨论时教师要时刻关注学生的动态，并给予指导性意见和鼓励。这比起教师直接给出答案或自己的想法更有效，学生对该知识点更有印象，更易识记，有效提升了学生的探究

能力。

综上所述，对于语文课堂开展探究性学习，需要培养学生主动发现问题的习惯，创设开放性教学情境，让学生自己去探究问题、解决问题，并注重学生的个性差异，因材施教。新课标对学生的能力要求越来越高，高中语文教师需要利用好语文课堂，在教学中推行探究性学习，从而培养学生的探究能力，提高语文素养。

参考文献：

[1]熊小林，周慧鹏.高中语文探究能力培养之我见[J].教师，2013（22）.

[2]王霞.刍议在语文教学中培养学生探究能力之策略[J].新课程学习，2010（4）.

[3]吴玫.浅析高中语文教学中学生探究能力的培养[J].教育教学研究，2012（42）.

编辑 马燕萍endprint