初中英语阅读有效教学反思

摘 要：阅读是初中英语教学中极为重要的一个环节，但同时也一直是老师教学中想要突破的一个教学难题。因此，如何进行英语阅读的有效教学也是所有英语老师探讨研究的重要问题。围绕着这个问题，在教学实践中着重对英语阅读教学的有效性进行探索，也取得了一定的效果。

关键词：初中英语；阅读；有效教学

新一轮课程改革已经如火如荼地进行了几年，新课程理念也已经深入人心。《义务教育英语课程标准》明确指出：英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，具有一定的综合语言能力。归根结底，学习英语的最终目的是为了培养学生的语言能力，从而达到应用语言的目的。

在几年教学改革过程中，教师们就如何进行听、说、读、写的有效教学作了不少的探索，也取得了一定的成就。我校老师也在阅读的有效教学方面进行了一些摸索，得到了一些体会，形成文字，以期达到抛砖引玉的目的。

那么，什么是有效教学呢？所谓有效教学，顾名思义，自然就是能达到一定教学效果的教学实践活动。如果想达到有效教学的目的，老师就要做到使自己的教学活动能使学生得到进步或发展。如果学生没有得到进步或发展，无论老师和学生付出多大的努力，教学都是无效或者是低效的。老师都应该明白，有的教学内容经过教学可以在短时间内看见效果，如词汇教学。而有的教学内容，教学效果不能在短时间里得到体现，需要长时间的培养锻炼才可能显现出教学的效果，如阅读教学。

阅读教学是整个英语教学的重要组成部分，也是英语教学过程中老师们争取突破的一个教学难点。学生的阅读能力不是一朝一夕就可以养成的，需要经过一段时间的阅读积累，使学生的阅读能力提升到一个新的高度。这个过程中，老师对学生进行的阅读指导有着举足轻重的作用。

一、目前的英语阅读教学中存在的问题

1.从教学研究看

不少教师觉得只要认真备课、认真授课、认真辅导就好了。而对教学的专项理论研究不够重视，导致教学实践的效果不好。还有的教师觉得，对于阅读教学只需要让学生明白那篇文章的意思就好了，不注重能力的培养。也可能是教师自己都没意识到应该对学生进行阅读能力的培养，仅仅是为了教而教。当然，也根本没有认识到通过教学培养学生阅读能力可以帮助学生利用自身这个能力来获得更多的信息，开阔他们的视野，提高他们各方面的素质，从而培养他们的思维分析以及解决问题的能力，当然也不可能重视对阅读教学的研究。但同时对学生的阅读能力得不到提高又一直困惑不已。这样就形成了一个教学怪圈，形成恶性循环。由于教师忽视阅读教学方法的研究，没有形成一套行之有效的、能激发学生学习兴趣、促进学生积极主动参与阅读的教学方法，以致教学效果不够理想，学生的阅读能力没有有效的提高，学生在考试中栽跟斗也可以理解了。

2.从教学方法看

有的教师，对设置阅读课目的的理解不够正确，以致教学的方法也不够正确。他们认为阅读课只要让学生理解范文就好了，于是就把阅读课上成了精读课、分析课。先是学生词，接着了解故事内容、分析文章。然后是句子结构、语法等等，要多仔细就多仔细。然而这样的教学方法单一，内容枯燥，学生提不起兴趣，自然也不可能提高他们的阅读能力。这篇文章听明白了，下一篇文章又不知道该如何着手了。还有的老师则把阅读课上成了泛读课，粗线条地理了一下课文的思路，针对文后的题目给学生提供了正确的答案，但是他们没有设置能帮助学生提高阅读能力的教学思路和教学方法，甚至有的学生连文章的内容是什么还不知道就已经结束了教学活动。这样的教学自然也不可能达到期望的目的。

3.从阅读内容看

心理学要求学校和教师向学生提供适合他们年龄的阅读材料来提高他们的阅读能力。过于简单或者过于复杂都不利于学生阅读能力的提高。学生书桌上的一些英语阅读资料比比皆是，令人目不暇接。然而，若仔细选择，我们就会发现并不是每本阅读资料都适合学生阅读。甚至，适合学生阅读的资料并不多。可能是因为编者不在一线教学的缘故，许多教材和辅导资料并没有根据学生的年龄特点和爱好来选择适合学生阅读的资料，也没有选择适合学生认识能力需求的阅读材料。过于简单会让学生的阅读能力停滞不前，得不到应有的发展。而过于复杂则令学生望“文”却步，同样也得不到能力的提升。

二、在教学现状与新课改要求的矛盾面前，可采取的有效措施

1.改变教学观念，致力于教学研究

教学观念陈旧是教师不愿意采取行动研究新的教学方法的根本原因。因此，教师首先要改变固有的教学理念才能打破原有的教学模式，改变教学方法。教师自己要认识到，阅读课的目的不是仅仅为了分析手上的阅读材料，也不是让学生了解一下故事内容那么简单。始终要记得，阅读教学的根本目的是通过阅读教学提高学生的阅读能力和分析问题能力，最终达到解决问题的能力。所以，教师应该花精力和时间去研究教学理论，研究能让学生提高阅读能力的教学方法。平时，教师可以通过一些英语教学杂志了解全国的英语教学现状，也可以了解一些国内先进的教学理念和教学方法。再比较自己的教学，将所学的教学理论和教学理念应用于实践。慢慢改变自己陈旧的教学观念和教学方法。通过这样的方式来提高自己的业务能力。作为教师，改变观念、重视阅读更重视阅读教学方法的研究，在教学实践中形成一套有自己特色的，适合学生年龄特点、心理需求的有效教学方法，在教学实践中总结教学效果并不断改进，是提高学生英语阅读能力的必要

手段。

2.理论结合实践，形成有效的教学方法

实践是检验真理的唯一标准。所以，理论最终还是要应用于实践，依靠实践来检验的。教师将自己的理论应用于实践，如果有效就可以继续实行，否则就应该继续研究适合学生、能有效提高课堂效率的教学方法。通过研究，我们不再把阅读课上成精读课或泛读课。首先，让学生自己快速浏览课文，对整篇文章的内容有个大致的了解并回答一两个比较简单却又与课文紧密联系的问题。然后，再让学生仔细阅读课文，回答更多、更细的问题或根据文章内容判断正误或填空等，这样学生能更深入地了解课文。2012启用的新教材七年级下册的Module 9 Unit 2 He decided to be an actor. 这篇文章的教学。如果按老方法来教学，老师就先教学单词，读课文，接着分析课文，分析重点词组、重点语句以及难点，然后再去解决课后的一些和文章相关的题目。这样的教学纯粹是教师在对学生进行知识灌输，提不起学生学习的兴趣，要提高学生的能力更不可能。针对七年级学生的身心特点和知识储备，我改变了教学方法。先让学生默读全文，回答以下问题：What was William Shakespeare？这个问题实际上是很简单的，只需要看完文章的第一段就可以回答了。之所以这样设置是为了吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。接着，分别阅读每个段落，回答以下问题：（1）What are two of his famous plays？（2）When was he born and when he was married？（3）When did he went to London？（4）When was the Globe Theatre open？（5）When did he die？这些问题都不难回答，学生一般不会回答错误。正确地回答问题可以增强学生的自信，提高他们的注意力。回答完这些问题，接着就可以处理课文的Activity 3.这是一个按时间线索写出莎士比亚所做的事情。其实，刚才的问题已经都提到了，所以，学生也能很容易就完成。然后，再来处理文中的Activity 2的问题。在处理的过程中，帮学生处理他们不认识的单词或词组。最后让学生用英语简单地复述The life of William Shakespeare。这样一步一步，由易到难，学生接受起来也能顺理成章，能力也能逐步提高。在这个过程中，可以提醒学生一些文中字词的用法或意思等等。但是教师绝对不能剥夺学生在课堂上学习的主动权。我们只要根据教学要求设计好教学方法，指导学生进行正确有效的阅读来达到提高学生阅读能力的教学目的。

3.选择适合学生的阅读材料

面对市场上名目繁多的阅读资料，教师还要精心为学生选好阅读材料。阅读材料涉及的范围很广，古今中外，用“上下五千年，纵横九万里”来形容也不过分。如果能好好利用，学生不仅能提高阅读能力，还能学到除英语之外的不少其他方面的知识。但是，初中生有自己的特点，不是所有的阅读材料都适合他们阅读，也不是所有的阅读材料他们都能读。因此，我们要根据学生的特点和爱好精心挑选阅读材料，难易程度不仅适合他们阅读，也能使他们喜爱读，能自觉阅读。学生的阅读自觉性增强，老师上课的效果自然也能事半功倍。根据初中生的身心特点，我一般选一些内容比较积极、比较活泼、人物或事件都比较能让他们感兴趣的阅读材料。比如说奥巴马给女儿的信、姚明的经历、有趣的马拉松、奇特的巨石阵等等。适合学生身心健康的阅读材料不仅可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，提高他们的阅读能力，还可以拓展学生的课外知识，提高他们的情商。

“教无定法，贵在得法。”无论用什么方法，只要能让学生乐学、爱学并能轻松学好，相信肯定是好的教学方法，是有效的教学方法。但是，在教学中，教师的教学理念一定要跟上时代的潮流，教学方法也要随着教学改革而改变，其他方面的教学是这样，英语阅读的教学也是如此。

参考文献：

吴忆青.初中生英语阅读能力的培养途径[J].中学生英语：初中版，2010（Z4）.

作者简介：齐晓军，女，1971年7月出生，大学本科，就职于浙江省金华市婺城区婺城中学，研究方向：初中英语教育。

编辑 马燕萍endprint