“生本教育”理念下如何提高英语课堂效率

摘 要：“生本教育”体现了以学生为主，合作探究。从而实现了一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。就如何提高英语课堂效率，从以下几个方面进行了阐述：激发学生学习英语的兴趣；掌握学习英语的方法；培养学生学习能力，并把学习方法辐射到其他学科。

关键词：生本课堂；合作探究；激发兴趣；培养能力

“生本教育①”是为了学生好学而设计的，是由郭思乐教授全面倡导、推广的一种素质教育，体现了以学生为主，合作探究。从而实现了一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。现结合我自己的英语教学，谈谈“生本教育”理念下“如何提高英语课堂效率”的一些做法。

一、参加教研活动，提高业务能力

在日常的教育教学中，我珍惜州、市教研室及学校组织的每一次的教研活动。前不久在昌吉市七中听取了郭思乐教授及荆志强校长的有关“生本教育”的讲座，感受很深。作为老教师的我现在真正该转变教师教的角色了，应以生为本，把时间还给学生，让学生动起来。是啊，应该将课堂变为学生的舞台。首先，在上课前，认真研究教材、课标及教师用书，充分发挥集体备课的优势，在教学研讨中，集体交流、探讨，从而形成共案，再结合自己学生的实际，不断完善课堂教学，从而提高自身的业务能力。

本学期我带初一（3）班的英语兼年级备课组长，通过一个月的英语学习，月考之后，结合学生的试卷，我们进行了认真的分析、讨论，并明确了下一步的教学措施。例如，好的方面：全组六位老师有着扎实的课堂教学功底，而且能及时检查教学任务，大部分学生的基础较好，对于26个英文字母掌握得较好，为以后教学奠定了良好的基础。存在的问题：部分学生审题不清，不能很好地理解题目的要求，口语交际和笔头练习运用不到位，更有甚者自主学习能力差，同样是入门学习，同一个班学生差别很大。针对现状，为了抓好课堂教学的实效性，首先为了激发学生学英语的积极性，我和班委成员将学生进行合理的分组，如四人一组（一好生、两中生、一弱生），对学生进行量化管理，（全班17组中，每周评选出8个优胜组），发挥4人小组长的优势，互帮互助；课后对弱生多些感情投入。重视培养学生的课后预习和复习的习惯，旨在提高教学成绩。

二、前置性作业的布置

“前置性作业”是生本教育的新生事物，目的是让学生对课堂上所学的新知识有所准备。它的主题应该围绕课堂，充分挖掘学生的潜能，让学生进行知识储备，以便在第二天的课堂上有“展示”的欲望。

在以后的教学中，直接使用英文名字进行语言交际，而且要求学生之间称呼使用英文名，这一简单的做法，不仅让学生很好地掌握了教材中大量的英文名字的读音，正确地分辨出名字的性别，而且大大地激发了学生学习英语的兴趣。

上学期还利用教师节、圣诞节、元旦，让学生自制英语卡片，并写上祝福的句子。通过这些前置性作业，锻炼了学生的动手能力，并且增强了中西方文化意识，而且使学生体验到了真情的无价，同时也给学生留下了一次美好的情感经历。

三、课堂上的小组合作、讨论、质疑、探究

郭思乐教授提倡的“生本教育”中谈到：小组学习中教师与学生平等参与、全员参与的过程是教育面向全体学生的具体体现，是

学生对问题深入探讨，共同解决的过程。通过学习积极的学生来带动消极被动的学生小组合作学习，这样使学生价值得到了充分体现。

自从我校开始实行“生本教育”以来，我先是将学生合理地分组。在课堂提问上多做文章。因为提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种交流，启发思维的教学方法和手段，它更需要学习基础差的学生的参与。但我发现这些学生因基础差，面对老师的提问很胆怯，怕出错而默不作声。因此，我备课时有意识地为这些学生设计一些较简单的问题，课堂上精心安排课堂提问（做同声翻译时，基础好的同学翻译，弱生读文段）。对这些学生多些肯定、鼓励和赞美。目的是引导班里学习好的学生一起来关心和尊重他们，让他们树立自信心，克服自卑、胆怯的心理。通过一段时间的学习，取得了良好的学习效果，提高了学生学习英语的积极性，提高了学生在英语课堂上的学习效率。习题课中复习句型转换时，我先让小组长带领组员从课本中找出不同结构的句子，有的学生还从练习册里找了许多句子，不断地进行比较，其中有一个学生在讲画线提问的句子时说道：先用相应的特殊疑问词替代画线部分；然后是：一借（若句中没有be动词或情态动词时，借do或does）、二放（若变否定句，将借的do或does后加not再把它放在句中动词的前面；若变疑问句，将借的do或does提前）、三还原（借does后，句中的动词一定要还原）。话音刚落，教室里响起了一片掌声。我更是高兴，并以操行分奖励给这个学生。

四、注重课堂讲评试卷及纠错

测试是为了检查学生在一段时间内对所学知识的掌握。我训练了10个学生，教他们改卷的技巧，在有限的时间内完成此项任务。当学生拿到自己的卷子时，我规定时间，让学生先自主学习，从中找到卷中粗心的题和不会的题，算出分值。当遇到小组解决不了的问题时，再在全班集中解答，最后一个环节，将疑难点摘录到纠错本上，并写出考后反思，家长再写出评价语。一方面便于学生今后的复习和知识的积累，另一方面，家长对孩子的学习有了了解。程度好的学生还能利用纠错时间背报纸上的小作文，这样优生的时间得到了合理的利用。

通过“生本教育”的实践，获得显著的教学效果：（1）激发了学生学习英语的兴趣；（2）掌握了学习英语的方法；（3）培养了学生学习能力，并把学习方法辐射到其他学科；（4）学生参加英语口语大赛，我班的一名学生荣获全市一等奖。

参考文献：

郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2012.

作者简介：程仕红，女，1963年4月出生，本科，就职于新疆维吾尔自治区昌吉市一中，研究方向：初中阶段英语教学。endprint