浅谈作业的有效设计

摘 要：学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面作业控制在60分钟以内。为贯彻落实有关“减负”的文件精神，要正确把握减负，提高学习质量。

关键词：小学英语；减负；增效

小学英语教师要怎样在变量不变质的情况下，进行作业的设计与配置成为提质、增效的首要任务。

一、教师布置作业时要充分考虑学生的兴趣爱好，让学生在“心动”中完成作业

1.在游戏中做作业

让学生在“心动”的游戏中做作业，学生会非常乐意参与。如仿照“飞行棋”的游戏方法进行拼读单词训练，将单词的中文意思设置在棋盘上，让学生筛子。棋子走到哪一格，就拼读出该格上显示的单词。这个游戏在课后可以跟同学或是家长玩。学生经过反复训练，他们的单词量便会日积月累。

2.在表演中做作业

英语作业中都有背诵或是阅读理解的作业。若让学生死记，他们会厌烦。这时我们不妨换换形式，如，在教学“Wash my face”这一单元时，可让学生把这一课内容演一演。这样学生不仅锻炼了口语，还运用了语言。

二、作业的有效设计必须具备生活性和整合性

1.采访型作业

采访型作业既帮助学生运用了所学知识，又培养了学生的交际能力。如，学了Whats your favorite...？ How many ...？等句型后，学生可小组为单位询问教师，并做好统计，填写结论。这样学生对所学知识达到了活用。

2.“生活”型作业

教师可以组织学生开展课外语言实践活动。在儿童节、圣诞节等节日，让学生自制英语卡片，并通过chant等形式表现出来。教师若能设计一些以学生主动操作为主的探究性作业，就能有效培养学生的英语综合运用能力。

三、英语作业的有效设计应该有层次性和发展性，让学生在“功中”作业

在设计英语作业时，我们要正视和尊重学生的个体差异，实行分层布置作业。如，单词类的作业，可对不同层次的学生有不同的要求：

A类学生，要求“三会”和“四会”单词都得过关，单词听写要求正确率达90%以上。

B类学生，要求“四会”单词全部过关，“三会”单词部分掌握，要求听写正确率达80%以上。

C类学生，要求“四会”单词听写正确率达60%以上。

分層布置作业，能使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学差生“吃得了”。

总之，减负工作任重而道远。如何真正做到减负、增效，仍需我们教师坚持不懈的努力！

参考文献：

张晖.新课程的教学改革[M].首都师范大学出版社，2011-12.

作者简介：刘小仙，女，1981年11月出生，本科，就职于浙江省永嘉县碧莲镇中心小学，研究方向：小学英语教学。

？誗编辑 韩 晓