浅谈政治课前5分钟时政播报的探索

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，对学校政治课教学活动提出了新的挑战，为了更好地激发学生学习政治学科的积极性和主动性，充分发挥学生学习的主体作用。很多学校都开展了政治课课前5分钟时政播报活动，活动一经开展受到了广大学生的热烈欢迎，取得了较好的教学效果。从新课标对教学活动的要求，结合政治教学的特殊性，经过深入的研究和探讨向广大教育工作者揭示了课前时政播报的优势和具体实行时的注意事项，希望这一活动能得到更广泛的应用。

关键词：政治课；时政播报；优势

随着教育体制改革的深化，传统的以“枯燥”著称的政治课也面临着激发学生兴趣，增加与学生互动的问题，针对这一问题，很多学校都在政治课上举行了5分钟时政播报的活动，本文将对这一活动给予客观公正的评价，并结合教育实际将时政播报的优势和具体操作时的一点建议提供给大家。

一、政治课前5分钟时政播报在政治教育领域的独有优势

1.有利于加深学生对课本知识的理解和掌握

美国有一句著名的格言“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了。”思想政治教育课与其他学科有许多不同的地方，因为其他的许多课程都是有具体的客观实在的，语文课有汉字、句子和文章；数学课有数字、公式和定理；英语课有单词、句子和语法。而政治课是一个包含很广却很空泛的概念，只靠单纯的说教是很难将概念和实质的东西传达给学生的，所以政治课上学生学的很多东西都似是而非，很难落到实处。而随着课前时政播报的开展，学生开始接触到现实生活中的政治，学生在搜集材料的时候会接触到很多很广泛的政治事件，这样和政治事件的亲密接触，让学生印象深刻，同时在课堂上围绕学生选择的时政事件教授政治理论，这样理论与事实相互印证，就解决了政治课内容空泛的问题，将课堂上的教学落到实处，让学生将理论与实践相结合，强化了学生对课本知识的灵活掌握与深刻理解。

2.有利于培养学生的自主学习能力，使学生养成善于思考的好习惯

时政播报本身要求“主播”学生结合教材寻找素材，这就要求学生对当节课的教材有深刻的理解，同时也能训练学生将课本上的理论与新闻中的实际相结合的能力。而寻找素材本身就是一个思考的过程，要求学生善于发挥想象力和联想能力，完成材料的选择后，对材料的加工过程更是对学生的良好训练，首先要发现材料中的问题就要有敏锐的政治思维，能察觉到材料中字里行间流露出的政治倾向，培养学生的政治敏锐性。一旦学生的观点与时政事件相左，学生就必然要查找课外的其他时政资料、政策法规等来支持和补充自己的观点，那么在这一过程中学生不由自主地以积极的态度参与了政治学习甚至是政治生活中来，潜移默化地扩大了知识面，提高了政治素养，也养成了善于思考、敢于质疑的良好的学习习惯。

二、开展课前时政播报活动实践中的注意事项

1.准备阶段

要求学生订阅有关时政方面的报纸和杂志，平时多利用课余时间对报纸杂志和新闻上的时事政治事件进行关注、搜集和整理，了解时事政治事件的内容和背景；在关注和了解的基础上对自己搜集的事件文章尝试着用自己学习过的知识进行分析和解读，然后依据自己对事件的看法，以文字的方式发表自己的见解，对材料进行评论和综述。在这一活动中教师扮演的角色并不是主角而是实实在在的“绿叶”，不要过多地干涉学生的课外政治学习，而是紧握政治播报的关键点，认真审阅要播报的稿件，保证播报对学生的正确价值引导。

2.实践阶段

利用每一节政治课的课前5分钟进行时事政治时间的课前播报，每一节课都安排一个学生上台播报，保证每个学生都有机会走上讲台为学生播报。在播报的过程中要注意学习氛围的把握，因为作为一个政治事件的播报，本事是具有严肃性的，但是结合到具体的情况又是在政治课的课堂教学上，既然是教学就不能过分压抑学生的主动性，所以这其中尺度的把握教师要拿捏好。在学生朗读的过程中要求学生始终是声音洪亮，语言流畅，表达意思清楚明白，并要求其他学生认真听取并积极思考。

3.讲评阶段

学生播报结束后，教师要进行点评，这个点评可以简短，但是一定要严肃认真地给予评价，不能应付了事，因为学生5分钟的播报可能包含着几小时的辛苦付出，一旦教师对学生的积极付出给出了消极的或者过于应付了事的评价，这对学生积极性的打击是极为严重的。说完了评价的态度再说一下评价的内容，教师最好从三方面给出评价，一对播报者所选择的时政材料的中心内容进行简短归纳，二对其所运用的教材中的原理和观点运用得正确与否给出评价。三是指出其分析过程中的优点和不足之处。最后进行总体的评价，提出鼓励或者表扬。

参考文献：

董生輝.思想政治课教学中“时政播报”模式的探索[J].教育理论与实践，2012.

作者简介：时璐，女，1986年8月26日出生，本科，就职于江苏省南京一中明发滨江分校，研究方向：中学政治课教学。

编辑 马燕萍