小组合作学习成就高效课堂

殷燕

为顺应现代教育的发展需要，我校率先在我区进行“小班化教育”实验。在传统的大班教学，一般都是老师在前面讲，四五十个学生在下面听，教师无暇顾及每一个人，一节英语课中每个学生操练的机会较少，有个别学生只有一次甚至没有机会去交流，有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正，进行会话表演更是少数学生“唱戏”，久而久之形成恶性循环。事实证明，由于班级学生数的减少，学生活动空间扩大，师生交往频度和活动密度的增加，为关注每个学生的发展提供了有利条件。那么在小班化教学中如何做到关注每个学生，让每个学生都有机会去和同伴交流，有效激发学生学习英语的兴趣，切实提高学生的英语表达能力呢？

一、小组合作学习的角色分配与要求

（一）小组合作学习的角色分配

三（2）班共有学生24人，我把24人分为6个小组，每四个人为一组，其中一个学生担任小组长的角色。在一开始的教学中，我按就近原则，把前后座位四个人作为合作小组，但经过实践发现这种搭配不合理，于是我把不同层次的学生进行优化组合、优势互补，重新进行了分组。每小组学生中既有A类学生（A类学生学习兴趣较浓，学习习惯很好，能做到预习和复习，说话能力和领悟能力也较强）也有C类学生（学习习惯差，上课不积极发言，语言表达能力差且学习劲头不足，需在老师的指引和小组同学的帮助下才能完成学习任务）。如此安排是为了在课上开展Pair Work 和Group Work时，可以让A类学生帮助C类学生，激发其学习兴趣，提高语言表达能力。小组之间基本是同质的，而组内又是异质的，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的小集體。每月根据各小组的实际情况对小组成员进行调整，目的是为了小组间尽可能达到同质。

（二）小组合作学习的要求

由于小学生年龄小，自主能力较差，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及挑战中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时，教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。

1.倾听的要求

由于年龄特征的限制，三年级学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。首先我们要细化听的要求，要求学生做到：一要认真专心，听清教师和同伴的话；二要耐心，要听完同伴完整的话，才可以发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，能做到纠正他的错误，并帮助他改正；四要虚心，当别人对你的发言交流有其他意见时，要虚心接受。

2.倾听的姿势

三年级小学生容易注意力分散，教师可以教学生做简单的手势，做倾听状。要求：身体坐直，两脚平放于地面，腰杆挺直，目视前方，神情集中于一点。听同学发言时，要做到神情专一。如果同学的回答很棒，可以拍手表示赞同。习惯的培养，光靠说教难以落到实处，有效地指导还应贯穿课堂教学的始终。学生养成了良好的倾听交流习惯，合作学习起来就事半功倍了。

二、小组合作学习的教学设计

“合作学习”使每个学生都参与到教学活动中来，使学生的潜能在合作学习中得到更好的发挥，焕发出生命的活力。在教学活动中，我们把课堂还给了学生，但并不意味着课堂是“放羊式”的局面。教师是这一活动开展是否成功的核心因素，学生只有在教师的有效组织下才能有效地进行合作活动。

三、小组合作学习的评价

教学评价不是消极地对活动结果进行测量和描述的活动，而应当积极地促进活动过程，使学生受到教育。教师的评价对激励学生参与教学活动，提高合作学习质量有着重要作用。教师一要重视个人与小组评价相结合，不能简单地关注个别优秀学生的表现，还要注重小组间的合作交流程度，通过合理评价促进小组成员间的互帮互补互促；更要重视学习过程与学习结果相结合，在学习过程中可关注学生在合作学习中的参与程度，合作交流能力，表达能力和实践互动能力，同时对小组的学习成果进行评价。

四、小组合作学习的初步成效

经过半学期的教学实践研究，我发现学生在学习英语方面有了很大的进步，表现在以下几方面：

（一）小组合作学习增强了后进生的自信心

学生学习语言的能力是有差异的，课堂上，在小伙伴的帮助下，后进生也能参与讨论交流之中，他们的自信心增加了，回答问题、参与活动的劲头就更大了。在合作学习时，学生的兴致很浓，小组全体成员积极参与，让每个学生都有开口说话的机会。

（二）小组合作学习提高了学生的学习参与率

教师从传统的教授知识转变为学生探索知识的引路者，变“教”的课堂为“学”的课堂，教师作为一名合作学习的参与者，走到了学生学习中去，与学生平等对话，使课堂变得轻松有趣，调动了课堂的积极性，扩大了学生的学习参与面。

小班化教学为我们全面实现小学英语的教学目的创造了一个良好的外部环境，同时，新课程理念下的小学英语教学小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育观念、教育艺术来说，都是一大挑战。为此，我们只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的革命变化，才能真正地做到尊重并发扬每个学生的个性，让不同层次的学生都得到相应的提高，让阳光洒向每个学生，真正使我们的“小课堂”最终获得“大收益”！

？誗编辑 谢尾合