小学语文朗读教学的研究

王俊

摘 要：对学生而言，朗读是拓展思维、认知事物以及树立人生观的有效方式。阐述了小学语文朗读教学的策略。

关键词：小学语文；朗读教学；策略

一、加强朗读指导，保护学生的童趣

毋庸置疑，对于小学生，特别是低年级的学生来讲，认识的汉字比较有限，并且他们的学习注意力容易分散，为此，不少的学生都一个字一个字地朗读，且会重复性地朗读，缺少節奏感，不可以将文章有效地连贯起来。为此，怎样指导学生流利和准确地朗读文章，这是朗读教学务必解决的一个重要课题。教师在教学实践活动中，应注重时间与精力的投入，要求学生重复地朗读，以激发学生的想象思维能力和陶冶学生的性情。在这个过程当中，教师能够实施一系列有效的策略强化学生的朗读。像教师的泛读、配乐朗读、同桌间的互相朗读、男生和女生间的分角色朗读、小组间的分段朗读等等。例如，教师在教授学生《乌鸦喝水》这一篇文章的时候，要求学生富有表情地朗读，在学生朗读的过程中，将乌鸦喝水的心理状态以及神态都模仿得十分逼真。其中，有的学生提出了下面的问题：“乌鸦有着比较长和尖的嘴巴，跟吸管差不多，它为什么不能够跟我们使用吸管一样喝水呢？”这个学生的提问并非是调皮的表现，而是充满真诚的提问。在这种情况下，教师应对学生说：“你非常棒，有着丰富的想象能力，尽管乌鸦的嘴巴跟吸管差不多，可是乌鸦的嘴巴跟吸管的作用存在差异，你如果对它充满好奇，请在课余时间再好好观察和分析，看看可以获得怎样的结论。”教师以这种方式对学生进行了鼓励，并且也使得学生的天真和趣味性得以保护，这有利于学生朗读想象能力的提高。

二、注重实施朗读评价，以培养学生的朗读能力

教师在指导学生朗读的过程中，可以要求学生之间进行评价，以逐步提高学生的朗读能力。例如，在教学《爱迪生救妈妈》这一篇课文的时候，教师要求一名学生进行朗读，然后再要求其他的学生对他的朗读进行评价，以评价这名学生的朗读水平。其中，有的学生这样说：“我感觉你能够进行比较流利和正确地朗读，可是缺少了相应的情感。”此时，教师再启发这名学生富有情感地进行朗读。这样，学生在又一次地朗读中会融入自身的情感。最后，教师进行总体上的评价，教师不可以否定和打击学生，而应肯定和激励学生，以启发学生学会朗读的技巧。

总之，小学语文教师应高度重视朗读教学，实施有效的策略，完善朗读教学存在的不足，以持续地提高小学生的阅读能力。

参考文献：

吴方玺.基于多媒体环境下小学语文教学策略研究[J].才智， 2014（13）.

？誗编辑 韩 晓