物理学科“先学后教”

张小露

“先学后教”是近几年比较流行的教学模式，对于物理这门学科如何进行这种教学模式的融合呢？由于物理学科的特殊性，先学对于学生和老师来说都是一件比较棘手的事。要想学生真正地做到先学，就要激发学生的思考，不能只是单纯找答案式的填空。要用具有发散性的问题来督促学生思考。

一、先学

学生的“先学”不应该是漫无目的的学，也不应该。这种学习没有教师的指导，决不能肤浅、片面，学生需要一个过程、需要一定方法、需要足够的时间来自学。通过课前独立学习、尝试练习，解决好自身现有的问题。

1.有目的的“先学”

告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知识。

2.有计划地“先学”

（1）教学生“读”。让学生认真阅读书本教材，找出重点和难点，圈画批注。在探究实验或研究规律时，新旧知识间往往存在着紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新知识打下基础。遇到自己解决不了的问题，作出记号，以备次日早课时与其他同学讨论，或者在教师讲解时作为听课的重点。

（2）教学生“做”。教学生根据学案中学习目标的要求做笔记，记录“先学”中遇到的问题和对问题的理解以及知识的拓展和应用等。可以用不同颜色的笔、不同的符号，让笔记本丰富多彩。

（3）教学生“练”。布置学生在预习完教材后，完成预学案上的配套例题检测自己的预习效果，以便及时反馈。

3.有指导地“先学”，根据要求不同可分为以下几点

（1）物理概念“先学”。对于物理概念的先学指导，重点是问题的引领要到位，通过问题发散学生的思维。这部分预学案主要是通过不同的字体来体现发散问题。

纯概念“先学”，比如，八年级物体的第八章第三节《摩擦力》，对于滑动摩擦力的概念，首先，通过每人都可以完成的一个小实验来引入滑动摩擦力的概念，然后设置问题“对滑动摩擦力的概念，你认为有哪些注意点？”，这个问题书上没有明确的答案，需要学生仔细研读课本以及查阅其他书籍才能得出答案，又比如，从施力物体和受力物体角度、从滑动摩擦力产生条件的角度、从力的三要素角度。这样有利于促使学生深入地研究课本以及早课的讨论，也为以后学习其他力的知识点提供参考。比值定义法的概念“先学”，比如密度、速度等，要指导学生从定义、公式、单位、物理意义这几个方面学习研究。

（2）物理实验“先学”。实验分成探究性实验和测量性实验，利用预学案完成先学指导。对于探究性实验分为实验目的、猜想、器材、设计方案、得出结论等步骤。而测量性实验从器材、实验步骤、实验表格、数据处理，得出结论这几个方面进行指导。在学案上预留部分的空白，让学生充分地进行思考，激起学生的学习兴趣，引导学生利用身边的器材设计实验，准备在课堂上展示。

（3）其他常规性内容“先学”。即重点放在阅读和双基的学习上，对所学内容有个初步了解。比如，八年级物理的第一章第一节《声音是什么》，这节课比较简单，包括：声的产生、声的传播和声速三个知识点，又比如，第二章第一節《光的色彩—颜色》，包括：光源、光的直线传播、光速和颜色四个知识点，对于这些课我们将学习的自主权交还给学生，重点引导学生在通过阅读和做一些简单的实验之后归纳知识。

（4）拓展性内容“先学”。在自主学习教材的基础上指导学生参阅与教材内容相关联的课外读物、材料，以更好地解决问题、学习教材，提升自主学习的效果。比如，八年级物理第一章第四节《人耳听不见的声音》以及第二章第二节《人眼看不见的光》等，这些课的特点都是讲述物理在生产和生活等方面的应用，并且知识的延展性很大，还有许多课本以外的实际应用，对于这些课的预习设计上，我们一般引导学生在自主学习教材的基础上，再利用课余时间到电子阅览室查找相应的资料，并在课堂上留给足够的时间让他们展示，这样可以让学生进一步认识物理在生活中的实际作用，从而进一步增强他们学习物理的兴趣。

二、后教

有的教师认为学生已经“先学”过了，使原来充满悬念的课堂引入没有了，只能开门见山的平铺直叙;原来课本上的例题更难讲解了，会的学生不愿听，不会的学生由于一知半解，在听课中也有可能走神;课堂教学更困难了、更难组织了。其实不然，既然学生已经“先学”了，教师就可以在更高的平台上开展教学，使学生的收获更大。可以将“是什么”转变为“为什么”。“先学”是基础，“后教”是关键，教得好可以点石成金，把学生不成熟的点状思维串联成线，上升到新的高度;教不好可能就是炒冷饭，让学生觉得索然无味。

对于教师来说这样的课堂更具挑战性，决不能再像过去那样完全按教材内容地讲，而应根据学生的先学情况，了解学生学习过程中存在的问题、思维的障碍，重新确定教学内容。而且还需要教师改变教学方式，“先学后教”在小组合作的前提下，能更好地实现学生的认知需求，尊重了学生富有个性的情感体验和思维方式，还能引导学生在学习过程中学会与同学交流、合作探究问题，促进学生的人格发展，培养创新精神和实践能力。

（作者单位：江苏省淮安市清河开明中学）