陶行知生活德育思想简论

杨冰

摘 要：生活德育是对知性德育的超越与发展，是学校德育实践切实可行的路径。当下我国学校德育实践中广泛应用的主要是以陶行知的生活教育理念为导向的生活德育理论。陶行知生活德育理论在德育目标上培养“知‘情意合一”的“真人”;在德育本質上强调在“生活”的场域中实现道德的内化;在德育原则上要求在生活中渗透德育，让德育回归生活;在德育方法上践行“教学做合一”。

关键词：生活德育;德育目标;德育方法;德育原则;德育价值

陶行知德育思想的核心是生活德育。可以说，陶行知的生活德育论和生活教育理论是相伴相生的，虽然陶行知没有明确提出“生活德育”的概念与内涵，但却在脚踏实地地践行着生活德育理念。陶行知的广义生活德育观即是道德教育包含在教育之中，教育要回归生活，道德教育自然也要回归生活。

1.陶行知生活德育目标：培养“知情意合一”的“真人”

德育目标是德育工作的根本出发点和归宿。陶行知生活德育目标简言之，即“培养‘知情意合一的真人”。“真人”是陶行知生活教育理念的总体培养目标，亦是陶行知生活德育所诉求的“理想人格”。他指出：“知‘情意的教育是整体的，统一的”、“在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。”[1]可见，陶行知的生活德育的诉求是培养“知情意合一”的、具有“完满的人格”和“道德自觉”的“真人”。这是一种具有整体性、全面发展的德育理念。人的完整的思想品德的发展与完善，应该是知、情、意、行的协调统一，因此生活德育要求学生在道德情感、道德认知、道德意志、道德行为等方面的整合性发展，并最终完善学生“整个的、统一的”德性。

2.陶行知生活德育本质：在“生活”的场域中实现道德的内化

陶行知师承杜威，杜威是实用主义教育哲学的代表，他的教育理论和道德教育论都以此为理论基础，他提出的“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点，陶行知从“教育即生活”到“生活即教育”的转向中，找到了适合于中国国情、根植于中国实际的生活教育理论，他的生活教育理论既保有文化适应性，又符合本土化的理论诉求。陶行知的生活德育理论是世界范围内的“教育回归生活世界”大潮中，道德教育向德育模式转化的具体体现，是一种切实可行的德育模式，它是从受教育者的现实生活、现实存在、现实活动出发，在生活中对个体引导和教育，使受教育者在德育的生活中学习德育，实现道德的内化与外化，实现完善的道德人格，并最终达到美而善的生活。简言之，陶行知生活德育的本质就是在“生活”的场域中实现道德的内化。“注重将道德教育置于生活的场域之中，注重道德教育的生活化，注重道德教育的实践性。生活德育体现了生活化、实践性的价值意蕴。”[2]

3.陶行知生活德育原则：“生活渗透德育”与“德育回归生活”

德育原则是在处理德育问题时应该遵循的基本要求和基本原则，德育原则指导着德育工作的开展，并提供了一定的策略性的要求。陶行知生活德育原则旨向两个方面：即在生活中渗透德育，让德育回归生活。依据德育目标旨向知、情、意、行的整合性原则，以及生活德育的本质强调在生活的场域中践行德育，并最终促进学生的道德内化与自觉。陶行知生活德育一方面强调要在学生的生活、社会交往和社会活动中渗透德育，以生活作为践行道德的重要场所;另一方面强调德育内容的生活化，在学生真实参与生活，体验、创造生活的过程中，逐渐完善和提升自身的道德修养。

4.陶行知生活德育方法：“知行统一”与“教学做合一”

知行统一是陶行知生活德育的基本方法。良好的思想品德是知、情、意、行等方面的和谐统一，其中由知到行的转化是思想品德形成的根本问题。知行统一原则是指在德育过程中，即要对学生晓之以理，提高他们思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他的良好的行为习惯。把理论与实践结合，形成知行合一、言行一致的品格。“教‘学做合一”是陶行知生活教育理论的根本方法和原则。“教‘学做合一”也要求生活德育实践的重要性，生活德育最终要实现的是道德与行为的一致性。德育的本质在于实践，生活德育实践是检验道德素质的最终尺度和标准。

5.陶行知生活德育价值：“道德完善”与“爱满天下”

德育价值主要体现在德育对于个人发展和社会发展的双重功能。陶行知生活德育的价值论也体现在这两个方面：一方面旨向个人道德发展的“自觉完善和自我提升”;一方面旨向“爱满天下”的济世情怀。首先陶行知生活德育目标旨在培养“知情意合一”的，具有真善美的完善人格与道德自觉的真人，这种育人理想体现着德育对个人发展的价值追求。其次“爱满天下”作为陶行知最为著名的至理名言，也体现了个人道德发展与社会发展的交织互动。生活德育最终要在大生活、大社会中实践、体验和互动，以促进形成美善的的生活和美善的社会，并最终共臻“爱满天下”的境界。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集（第4卷）[M].成都：四川教育出版社，2009：382.

[2]杨 冰，周洪生.生活德育：中国传统德育的实践旨归[J].现代中小学教育，2013（10）.

（作者单位：南京晓庄学院陶行知研究院）