提升小学德育工作实效性的策略

李明青

【摘 要】学校教育是小学生获得道德发展的重要途径。德育是教育之根本，近年来日益受到人们的关注及重视。然而，目前我国小学德育教育工作面临着德育工作方法单一、德育工作实效性不高等问题，此些问题从根本上制约着小学生的健康成才。本文结合小学德育工作实际经验，浅谈了提升小学德育工作实效性的策略。

【关键词】小学德育;德育方法;德育队伍

一、加强德育队伍建设，提高小学德育队伍“战斗力”

小学德育管理干部队伍是德育工作中的核心力量。要使学校德育工作有序开展，学校管理干部队伍必须正确导向，进行合理布置，制订切实可行的德育工作实施计划。因此，必须组织他们认真学习德育理论知识，研究并学习德育工作的具体方法，要求他们从学校的实际出发，积极探索与本校实际相符合的德育管理体系，用以指导学校的德育工作。同时，要加强德育工作教师队伍建设，特别是加强职业道德教育，努力提高他们对德育工作的认识。此外，也要深入开展德育工作的评比、表彰活动，要激励先进，鞭策后进，从而带动学校整个德育工作的开展。

二、善抓学生兴奋点，建设良好班风

在小学班主任工作中，做好孩子的德育教育，是建设良好班风的基础，是建设良好班风的保证。对于小学生来说，养成良好的行为习惯是特别重要的。小学生的养成教育涉及较多，在课堂教学中，若能设置一定的场景导学，会让学生形成一定的条件反射，使学生从场景中产生一定的兴奋点，此时，若能及时抓住兴奋点进行反复练习，就会让学生形成一定的良好习惯。其次，读一些课堂常规的儿歌，如，“上课铃声响，快步进课堂。不做小动作，坐正看前方”。使学生在轻松愉快中养成了习惯。上课时要多提醒学生坐端正，要按照统一的标准提醒学生，按要求去做，课堂内要让学生说一说“上课该怎样做？”学生轻轻松松就掌握了规范，明确了要求。这样学生就会逐渐养成了好的行为习惯，同时，那些不好的习惯就自然而然得到了纠正，德育工作也就见效了。

三、要关心和爱护学生，从心理上循循善诱

小学班主任不应当单纯地做学生的思想建设工作，而要逐渐做学生的心理护理工作和学生的人际关系协调工作。而且，现代教育的发展也要求小学班主任向“学生心理的塑造者和学生心理健康的维护者”发展。小学班主任要运用科学的方法对学生的心理进行有效的把握，并且结合学生的个体差异有的放矢地因势利导，使各种类型的学生都能够健康成长，都能够拥有健康的心理和健全的人格。值得一提的是，小学班主任在对后进生进行德育教育时，一定不要急于求成，要采用适合的方式，要在充分尊重和爱护他们的基础上，对其循循善诱，切忌伤害其自尊心。小学班主任对于后进生的德育教育，重点不在于指出其不足或者错误之处，而在于帮助其找寻到其自身的发光点，在此基础上，再对其进行鼓励和教育，促使其进步和成长。小学班主任在对学生进行德育教育的时候，要注重正确的教育方法和良好愿望的有机结合，一定要遵循小学生的心理发展规律，从小学生的心理辅导入手，通过教育、疏导、启示，使学生不仅从思想上受到教育，而且更加付诸于行动。

四、以专题德育活动为载体，实现小学德育生活化

小学德育工作应结合小学生的日常生活进行开展。小学德育可以专题德育活动为载体，调动学生的参与积极性，突出学生的主体地位，创设各种道德情景，让学生在活动中完成道德认识、道德情感和道德行为的自我构建。应结合小学生的生活实际，积极开展多种形式道德教育活动。比如，“寻访革命烈士足迹”活动，可以让学生通过了解身边革命烈士的事迹，学习和感悟革命精神，从而树立远大志向。

五、重视道德模范的作用，将传统说教方式变为言传身教

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者的个性、思想、信念及其精神生活的财富是一种能激发每一个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”在小学教育阶段，学生的独立人格还未形成，因此教师的一言一行会对学生今后的发展产生重要的影响。学生道德教育不需要老师空洞的说教，所需的是教师的亲力亲为，教师的模范作用。举个例子，在教育学生不要乱丢垃圾时，比起空泛的说教、严厉的批评，教师几十年如一日的主动拾捡地上垃圾会更有成效。因此这就要求教师加强自身素质，为学生树立良好的榜样。

总之，小学德育工作是一个系统性很强的工程。要提高小学德育的实效性，则应该扩大德育途径，建设优良的德育队伍，大力创新小学德育工作的理念、内容、方法。

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