工学一体化教学评价对中职学生影响研究

李晓强

摘 要：工学一体化教学是一种将工作过程与学习过程结合到一起的教学模式。因此，在课程设计和教学内容开发中，要遵循教育教学的实际需要，要关注学生学习的实际情况，做到“工”与“学”的结合，实现工学一体。目前，工学一体化教学课程体系改革在全国正如火如荼地进行，人才培养模式、课程体系、教学模式的改变，越发地凸显出教学评价的重要。工学一体化教学评价对中职学生将产生怎样的影响；在教学改革过程中，如何通过教学评价调动学生的学习积极性；自主学习能力将有怎样的提高等，都在本文中做了简述。

关键词：工学一体化 课程体系 教学评价 自主学习

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0132-01

目前我国的现代化建设需要数以千万计的高技能专门人才。要求劳动者具有综合的技术水平及应用性强的实践操作能力，其中课程体系的构建就不应以学科知识为中心，而是以技术应用能力为核心。树立为学生服务的思想，让学生参与到工学一体化教学的各个环节中去，通过工学一体化教学模式，鼓励学生大胆设想勇于创新，培养学生的创新能力，使学生能将学到的知识、技能运用到实际中去。

1 工学一体化对中职学生的意义

根据我国国家职业资格标准，以电气自动化技术专业为例，我们电气自动化技术高技能型人才的职业胜任特征描述包括：严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程；具有较高的责任心；团队协作；爱护设备及工具、夹具、量具等。表现出上述职业胜任特征需要具备一定的职业特质，工学一体化教学任务模块对应着一定的操作过程和相应的行业规范标准，因此任务过程对于我们电气自动化技术技能型人才来说有着重要的作用。因此，我们需要严格把握工作各个环节与操作标准，确保操作结果质量要求的意识和素质，对我们中职学生来讲，有很大的意义。

2 教学评价的作用

在教学过程中，我们一般会采用真实工作环境模拟教学，发挥实训室最大贡献值，引导学生投入到模拟的工作环境中。我们教师需要对教学整体方案进行设计，了解整门课程体系的整体方案、地位、作用，能够尽可能地了解企业的各个生产环节，对于我们教学内容设计要了如指掌，教学过程中要發挥角色作用，引导学生完成工作任务。为更好地完成我们一体化教学过程的实施，加强各个环节教学评价显得尤为重要。

由于职业特质的形成取决于我们在教学过程中的方方面面，那么教学评价考核是专业人才培养方案中不可或缺的重要一部分，它不仅检验培养过程中人才的成长状态，还可以越发地体现出专业的职业特质。教学评价按照我们课程方案的设计主要分为三种：教师评价、企业评价、学生自评。

2.1 教师评价

对于教师评价，在教学过程中角色的扮演能够成功与否，需要看我们对教学整体设计的掌握。通过模拟真实环境的感觉，学生在整个一体化过程中能得到怎样的锻炼，自身需要有哪些方面的提高，实施的过程能否提高学生的自学能力，使整个教学结构发生巨大的转变，由教师为主的教学转变为由学生自学为主的教学变革。教学情境的设计作为学生学习专业知识的动力，教师对于教学环节中学生阶段性评价需要得到启发。中职学生调皮、好动、自主学习能力差，这要求我们老师在情景教学设计中把握学生的好奇心理，如何引导他步入到我们的教学设计当中，对于每个细节的过程都需要老师及时出现，一句小小的鼓励，可能改变我们中职学生的思想观、价值观，甚至人生观。因此教师评价无疑在我们教学过程中会起到举足轻重的作用。

2.2 企业评价

对于企业评价，在学情设计过程中，模拟企业真实环境，培养学生综合职业能力，能够完成设定的工作任务，在工作过程中意识到企业生产管理、工艺要求，注意到企业生产过程中层层的协作关系，锻炼学生从事技能训练成就事业的信心；学生严格执行工作程序、规范、填写清单，增强安全操作规章制度；培养学生较强的责任心、行业标准、积极的创新精神。从笔者班今年在企业工作的学生来看，工作上手比较快，师傅进行简单的指导就可以独立地完成工作任务。对于企业的新事物有极大的好奇心，在这种环境下，学生的自主学习能力才能够体现出来，从而道出工学一体化教学模式的真谛，企业也将得到优秀的高技能型人才。

2.3 学生评价

对于学生评价，在长期的工学一体化教学模式下培养，学生动手实践能力有明显的提高，专业知识能力有很大的进步，最关键的是学生自主学习能力有很大的提高。遇到问题能够主动查找相关资料，这使得学生毕业后能够尽快适应岗位要求，以及适应企业的生产管理、工作程序、工作规范、工艺文件、安全操作规程等的意识明显增强。学生自主学习能力的增强为其铺开了道路，职业特质和职业能力有了质的提高，综合职业能力得到培养。

3 自主学习能力的培养

随着我国产业升级，对于发展高技能型人才提出了更高的要求，教学改革势在必行，工学一体化教学模式的出现唤醒了我国高技能人才培养的新目标。培养方案的设计，结合企业发展生产实际，以企业典型生产任务开发课程体系，培养学生职业特质和综合职业能力为教学目标，开创学生自主学习的“教学工厂”，实现“教学内容项目化、教学方式工作化、教学成果产品化、教学环境职场化、组织管理企业化、过程管理程序化、组织学习自主化、团队工作协调化”，教学环境的布置、工作岗位的分配、区域功能的划分、我们教师在教学过程中扮演的角色与教学评价的应用，保障了我们培养中职学生的自主学习能力。

4 结语

教学评价作为工学一体化中重要的一部分，学生为适应社会发展的需要，与企业并肩作战，跟上新时代的步伐，自主学习能力的锻炼是我们培养高技能型人才必不可少的源泉。在新一轮的课程改革动力下，我们需要在工学一体化教学中加强教学评价体系的构建，激发学生的自主学习能力，更好地培养我们高技能型人才应有的职业特性与综合能力。

参考文献

[1] 邓泽明.中等职业教育专业整体解决方案研究（第一册）[M].北京：中国铁道出版社，2011.

[2] 邓泽明.中等职业教育专业整体解决方案研究（第二册）[M].北京：中国铁道出版社，2011.

[3] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社， 2009.

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