独立学院新生入学教育的管理策略

孙宝会

摘 要 为完善独立学院新生入学教育管理体系，借鉴SWOT分析法，对其当前新生入学教育的管理现状进行全面剖析，以认清当前存在的优劣，面临的机遇和挑战。基于此，笔者从宏观的院级部门的调控管理，中观的学生管理部门的核心管理，微观的学生组织的协助管理三个方面提出大学新生入学教育的“三级管理”体系的理念。

关键词 SWOT 大学新生 入学教育 管理策略

中图分类号：G645文献标识码：A

Independent College Freshmen Education Management Strategy

——Based on the Framework of SWOT Analysis

SUN Baohui

（College of Economics and Management， Bowen College of Management，

Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract Independent college freshmen to improve education management system， drawing SWOT analysis， management of the current status quo of its freshmen to conduct a comprehensive analysis of education to recognize the existence of the merits of the current opportunities and challenges. Based on this， the author of macro regulation and control of college and department management; core management concept of student management department; micro student organizations to help manage education to propose freshmen "three-tier management" system.

Key words SWOT; college freshmen; entrance education; management strategy

SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法是20世紀70年代美国哈弗大学教授安德鲁斯提出的战略分析框架，用来确定企业内部自身的竞争优势、竞争劣势和外部面临的机遇、威胁，从而进行全面系统的综合分析。最初人们常将其用于企业管理中的战略性规划，后被借鉴到个人职业生涯规划或高校战略环境分析中。高校的教育管理体系与企业虽有着本质的区别，但是高校尤其是校企合作的独立学院教育管理体系的相关构成要素和运行机制与企业的管理模式仍有许多共通之处。新生入学教育是高校学生管理工作中的重中之重，恰当的入学教育是大学新生树立正确人生观、价值观以及学习理念的指南针。运用SWOT分析法对当前独立学院新生入学教育管理体系进行全面剖析，可以帮助学校认清当前入学教育管理体系的优劣，抓住机遇，直面挑战，为完善独立学院新生入学教育管理体系，实现高等教育的目的，真正培养出全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人提出可操作性的建议。

1 独立学院新生入学教育管理现状的SWOT分析

1.1 内部优势

首先，领导重视，全面部署。近年来，随着党中央对高校思想教育工作高度重视，独立学院领导对新生入学教育工作的关注逐步加强。在学校党委的统一部署下，相关领导和牵头部门密切联系新生入学教育的各个环节，为入学教育的完满实施注入了动力。

其次，人员充足，体系完整。当前独立学院具有基本健全的一级或二级党委机构，配备较高素质的党政领导干部队伍、辅导员和优秀学生干部等入学教育工作队伍。在机构上确保初步形成学校、院系、班级层层把关的入学教育管理体系。

1.2 内部劣势

首先，教师队伍质量不高，专业性不突出。独立学院入学教育工作主要由学校党团机构牵头，辅导员负责具体教育工作的实施。负责落实工作的这支队伍主要由刚毕业的研究生或本科生构成，他们不一定具备思想政治教育、心理学、管理学等相关的专业知识结构，并且在入学教育方面的经验相对缺乏，对大学新生这一特殊群体的心理特征缺少深入研究和理解。此外，由于高校辅导员基数大，全员培训具有一定困难，因此，大多数高校并没有对这支队伍开展相关的系统培训，因此工作队伍的专业性不强、质量不高，教育效果难以实现。

其次，物质保障缺乏，教育形式单一。高等教育扩招后，学生数量增长与办学资源紧缺的矛盾日益突出，尤其是在办学条件相对较弱的独立学院。受到教学场地、活动经费等条件限制，在形式上被迫选择集中会议、全体参观、讲座等单一、枯燥的集体式入学教育，难免忽视教育对象的个体差异和需求，缺乏针对性，难以达到实际效果。

第三，评价机制不完善，工作难以落实。入学教育在高校已经被纳入培养计划，多数高校还规定了相应学分，但是跟其它课程相比，显然存在重形式和过程，而轻结果评价的问题。入学教育主要关注思想上、态度上、方法上的教育，教育效果不易显现和考评，并且在对教育实施者的实施情况上也缺乏必要的监督和考核指标。

1.3 外部机遇

首先，国家重视独立学院的发展。改革开放以来，我国的独立学院在中国高等教育走向大众化的发展过程中扮演了十分重要的角色。国家对独立学院的政策支持逐渐增加，十八大报告提出，“鼓励和引导社会力量兴办教育”;教育部也出台相关政策要求提高民办教育管理和服务水平。国家的支持无疑为独立学院的发展完善提供了政策和制度保障，为独立学院新生入学教育管理工作提供了充足的外部动力。

其次，信息化为入学教育提供支持。独立学院是校院两级管理体制下，依附于母体学校办学资源的二级学院，在办学硬件设施和师资力量方面仍需要依托母体学校的丰富资源，信息化发展为资源共享提供了便捷的操作媒介。同时，网络化的入学教育形式适合当前大学生网络化了的思想观念和学习需求。

1.4 外部挑战

首先，独立学院面临的外部挑战。当前，按照《独立学院设置与管理办法》和《独立学院五年过渡期工作方案》的要求，獨立学院面临着转设和评估验收的“大考核”，独立学院已经进入一个以达标建设、内涵发展为主的发展阶段。面对评估对独立学院软硬件的要求和逐渐脱离母体学校品牌优势的压力，独立学院无疑将工作重心转向了打造专业品牌和办学软硬件的建设上，削弱了学校对新生入学教育的力度。因此，在艰难的过渡期间，如何兼顾学校建设和学生发展是独立学院面临的双重挑战。

其次，家庭、社会支持力度不够。有研究表明，社会支持与学校适应存在显著的正相关。①但是当前高校的入学教育却较少去关注和利用家庭和社会因素的影响，未能积极发挥家庭教育、朋辈关系、社会环境的支持作用。

第三，独立学院新生的特殊性。当前独立学院的大学新生体现出基础知识相对薄弱，个性突出，具有较强的自我意识，但自我管理能力较弱;家庭条件比较优越，综合素质相对较强②等特征。他们在生活、学习、人际交往等方面表现出的独特心理特征和心理需要，都会直接导致新生某些不良的情绪出现，影响到他们正常开展大学阶段的学习和生活。因此，针对当前独立学院大学新生独特的心理特点，采取针对性的入学教育，缓解其复杂的心理矛盾与冲突，是独立学院大学新生入学教育面对的新的挑战。

2 大学新生入学教育“三级管理”体系构建策略

新生的入学教育是一个自上而下的系统工程，不仅涉及的部门多、人员广、内容宽、形式丰富，而且教育对象具有多元化特征。因此，要做好新生入学教育，必须建立系统、全面的管理体系。通过对当前独立学院新生入学教育的SWOT分析，发现当前独立学院新生入学教育体系在构成要素上已日趋完善，但在入学教育工作的运行条件和落实力度上仍需下功夫，为此笔者提出独立学院大学新生入学教育的“三级管理”体系的理念。一级是宏观的院级部门的调控管理，二级是中观的学生管理部门的核心管理，三级是微观的学生组织的协助管理。

2.1 一级管理：加强指导，发挥党、团机构的宏观调控作用

独立学院的党、团机构是学校师生思想教育的引领者，在新生入学教育中发挥着统筹协调的作用。相对普通高校而言，独立学院具有机构精简、分工明确的优势，因此，在新生入学教育中，学校党团机构应充分利用其宏观的统筹引领作用，全面支持和指导新生的入学教育管理作用。

首先是目标系统的管理，要明确独立学院大学新生入学教育目标定位。大学新生入学教育的目标定位是指入学教育对新生实施影响所达到的预期结果。“如果你没有明确的教育目的，你的一切教育方案都是徒劳。”③当前的独立学院机遇与挑战并存，在此艰难的过渡期，独立学院必须认清形势，在搞好学校建设和招生工作的同时兼顾内涵建设——关注学生全面健康发展，培养高质量高素质的人才。有学者认为根据大学教育阶段性和教育对象的特殊性，入学教育应达到的主要目标是：适应大学生活，实现角色转换，为顺利完成大学教育奠定坚实的基础。④因此，独立学院应结合其培养应用型人才的办学理念，根据教育对象的特殊性确立明确的教育目标，使新生掌握获取知识和应用知识的方法，养成健全的人格。

其次是条件系统的管理，要创造以人为本的新生入学教育条件。党、团机构在新生入学教育工作中除了起着指导性作用外，还应具有服务于入学教育的思想和行动，为新生入学教育提供条件。如做好师资队伍培训工作，确保工作实施层面的顺利进行;完善入学教育方案，丰富入学教育内容，提高入学教育实效性;创造新媒体运用的条件，确保教育形式的多元化，增强入学教育的适应性。

第三是支持系统的管理，要积极发挥校外资源的支持作用。大学新生入学教育应积极发挥各种教育资源的作用，获得家庭、社区和政府的大力支持，以更有效的方式促成新生入学教育的完满。“在中学阶段，学生伏案专心于自己的课业，而在大学，他应该站起来环顾四周。正因为如此，如果学生进入大学的第一年浪费在用旧的理念去温习以前学过的东西，那是一个致命的错误。”⑤大学时期是人生中进入社会的起步期，需要与中学不一样的教育理念和受教环境，才能使大学生逐渐掌握各种社会生存能力，因此，充分利用社会资源为新生入学教育创造良好的“环顾四周”的条件，锻造学生走入社会必备的能力是入学教育的关键环节。

2.2 二级管理：注重落实，实现辅导员的中观指引功能

学工部是学院的二级管理部门，直接负责学生教育管理工作，辅导员则是学生工作的直接执行者和主力军。辅导员是大学新生入学后的第一任“导师”，对新生在大学阶段的学习方法、生活态度、人格塑造等方面起着直接的导向作用。因此，作为辅导员不仅要加强自身素质，更要注意对学生发展的正面引导。

首先在质量管理上，积极提高新生入学教育师资队伍的整体质量。引导教师实现自我专业成长，为提高新手入学教育质量打好基础。现阶段，独立学院日渐重视教师专业发展对学校发展的重要性，相继成立了教师培训中心等教师发展机构，为教师提供了广阔的发展平台和发展机会。在教师教育日益受到重视的今天，教师们在自我发展的问题上缺少的不是学习的机会，而是没有正确看待自我提升的价值和掌握主动学习的方法。因此，作为（下转第238页）（上接第216页）管理者还必须转变教师的学习态度和学习方式，引导其通过自我学习来掌握相关的知识和技能，为顺利开展新生入学教育和管理工作提前备好“功课”。

其次在教育管理上，努力提高辅导员队伍的教育理论修养，培养辅导员善于抓住教育的关键节点的能力。在知识更新换代飞速进行的时代，未来的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不懂得学会如何学习的人。因此，授予知识已经不是现如今教师的主要职责，重要的是教会学生如何自主获取知识的方法。尤其针对是大学阶段课程设置和教育的特点，学生唯有具有主动自觉的学习态度和掌握自主学习的方法才能有真正的收获。

2.3 三级管理：重视协调，体现助理辅导员的微观协管价值

高校助理辅导员一般是由各级学生干部，新生代理班主任担任，其在新生入学教育中起着重要的引导和监管作用。在入学教育中应充分利用助理辅导员的行为方式等对新生的熏陶感染作用。

首先，强调助理辅导员的职责管理，积极明确责任，引导与激励共施。助理辅导员一般为大学二年级学生，虽还缺乏新生入学教育的相关经验，但具有新生的切身体验。因此，应鼓励其结合自身学习体验来明确作为一个助理辅导员的职责，从一个学生的角度体察新生入学的心理需求，通过自己的行为引导语激励新生以认真的态度接受一系列的入学教育，掌握作为一个大学生所应具有的知识和技能，情感态度和价值观。

其次，加强助理辅导员的理念管理，积极更新理念，服务与监督并重。助理辅导员属于非正式工作岗位，没有明文规定工作职责和任务，而是在老师的指导下协助老师开展工作。因此，管理者应帮助助理辅导员确立：为老师服务，为新生服务，做好上传下达和监督落实的工作的理念。

注释

① 赵雪.大学新生学校适应、社会支持及其关系研究[D].东北师范大学硕士论文，2007.

② 房文娟，何如海.基于独立学院学生特点的教学管理研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2009（2）：93.

③ [英]怀特海著.教育的目的[M].庄莲平，王立忠译注.上海：文汇出版社，2012：12.

④ 魏铜铃.“以人为本”视阈下的大学新生入学教育研究[D].西南大学硕士学位论文，2010：43.

⑤ [英]怀特海著.教育的目的[M].庄莲平，王立忠译注.上海：文汇出版社，2012：37.