对初中英语语音教学的思考

李静

摘 要 由于初中英语新版教材中加重了语音教学的分量，课标中也更加明确地提出了语音教学的建议，高考改革中加重英语口语分数的呼声越来越高，因此重视初中阶段的语音教学也迫在眉睫。本文探讨了语音教学的现状及其原因，并重点分析落实语音教学的方法。

关键词 初中英语 语音教学 思考

中图分类号：G424文献标识码：A

Reflections on Junior English Phonetic Teaching

LI Jing

（Jiangsu Province Hanjiang School （Group） Weiyang Secondary School， Yangzhou， Jiangsu 225000）

Abstract In the new English teaching material for secondary school students， the speech sounds become more important. And there is clear advice about phonetic teaching. In the reform of college entrance examination， spoken English is paid more attention and plays a more important role than before. So speech sounds teaching is extremely urgent. The following paper talks about the current conditions and reasons for the conditions of phonetic teaching. The writer lays special stress on analyzing the methods for teaching speech sounds.

Key words secondary school English; phonetic teaching

1 語音教学的现状

在江苏省牛津初中英语新版教材中更重视了语音教学，语音的内容占据了一个课时并且更加详细，例子更加具体，给学生提供的时间与练习的机会更多。而且初中阶段语音教学侧重对语音的倾听、了解、模仿、形成习惯，在发音上侧重正确性，在意义上比较侧重对声音表层意义的理解，要求语调自然，语音基本正确。笔者也切身感受到身边的大多数教师都明白语音教学的重要性，也能在教学中尽量按照课标要求完成书上的语音教学部分，但效果并不理想。很多学生依旧靠模仿教师的发音来读单词，更有甚者用汉语加拼音的形式记录单词的读音。

2 原因分析

正是由于各种考试中都不直接考查音标，所以学生和教师在思想上并没有真正重视音标的教与学，都是浮于形式走个过场，导致效率低、效果差。

（1）应试教育制度下的必然结果。因为受到应试教育指挥棒的影响，以及从上到下对学生分数的要求与期待，加之初中课本知识容量大，要求学生记忆的知识点很多很杂，而且初中英语的能力题部分难度也很大，学生一时无法适应，再加上语文、数学等其他学科的学习压力，所以教师为了在规定时间内完成教学任务，均不敢冒险在语音教学上花费太多的时间。应试教育对教师和学生的评价主要都是以学生的分数为标准的，但目前初中英语没有任何关于语音的直接测试，不考试就不教，这是现实的教育现状所导致的必然结果。

（2）小学与初中英语教材的衔接不明确导致个体差异大。目前小学英语的教学质量参差不齐，小学英语与初中英语教学存在着严重的衔接问题，加之家长对学生的英语教育重视程度不同导致初中阶段学生的语音面貌差距很大，有些学生的语音已达到几乎完美，但个别学生连最基本的音标也不会读，这给初中英语教师的教学带来了很大难度。

（3）英语教师自身的语音水平存在问题。尽管多数英语教师能认识到英语语音在英语教学中的重要地位，但由于自身的语音水平有限往往显得力不从心，比如个别发音，教师自己也是处于模棱两可的状态，对于音标的发音是通过哪些部分，通过怎样的动作发出来的也不是很清楚，甚至有的教师自身的发音就有很多错误。而语音教学的关键就是帮助学生了解音素的发音规则，音与音之间的联系，只有掌握发音规则才能正确发出音来，反之靠模仿别人的发音，而不知其中的奥秘，那是不可能真正掌握语音的。

（4）对于中国学生来说，英语是第二语言。对于中国的学生来说，英语是外语。学习外语必然要面对很多的困难，而对于大部分学生，其中语音是最困难的。很多音在汉语中是不存在的，比如/ /和//，学生在学习这两个音时是很困惑的，大部分学生只是机械地在自己的头脑中寻找与这两个音最相近的汉语发音，因此很多人把/ /发成了/s/，把//发成了/z/，正是由于母语发音对第二语言发音的干扰，这就要求中国学生在学习语音时要克服很多的困难，尤其是习惯性的汉语发音，这也给英语语音教学带来了很多的困难。

（5）语音教学需要一个长期的过程。语音教学所涉及的内容是很多的，比如音位、音标、发音器官、重读等等。要在短时间内完全教会学生这些内容是不现实的，而且初中生的认识水平有限也导致不可能在初中阶段全部教会学生关于语音的全部知识，可以说只能教与初中学生英语水平相关的语音知识即可。但在现实中这个度是很难把握的，到底应该教到什么程度，学生要掌握到什么程度，目前还没有一个统一的标准。

3 语音教学的必要性

英语学习中，正确的发音是很重要的，但它不是英语学习过程中的一个阶段性任务，它应该贯穿英语学习的全过程，是一项长期任务。英语语音中的一个发音都有区别意义的作用，发音错误会引起意义上的误解，而且英语的语音和拼法、构词法都有关系，很好地掌握予以对牢固地记忆单词很有帮助，也有助于听说读写能力的全面发展。学习语音也有助于提高学生的自学能力，掌握了语音就掌握了学习英语的工具，这样学生在预习时就可以减轻不少障碍，提高预习的效率，更能提高学生的学习兴趣和自信心。

同样的一句话由于语音、语调或重音不同，它表达的含义也不同。句子重音就是对句子中一些比较重要的词要重读，起着突出重点的作用，句子重音不同，句子的内涵也不同。如“He didnt go to the party to enjoy himself”，这个句子中，若重读“didnt”，可以表示“他没有去宴会，可能去其他的地方了”。同样这句话，若重读“enjoy”這个词，它可以表示“他去宴会不是为了玩，可能有其他的目的”。英语中的语调可以实现其抑扬顿挫的美感，一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。说话人的喜怒哀乐、肯定或怀疑等态度都是通过语调体现出来的。

4 切实有效的落实语音教学的措施

（1）要充分重视语音教学。语音教学的重担不能全部推给教师，只有教育部门把重视语音教学的教育思想切实地落实到各个学校，并作为考核的项目之一，才能使学校领导真正重视语音的教学。教师的行为大多是由学校的教育理念、教育目标决定，如果学校重视，教师自然而然也就会重视。

（2）让语音成为英语应试考试的重要组成部分。根据我国教育的现状，只要有测试的要求，语音就能立刻引起教师、学生和家长，乃至整个社会的重视，这样教师和学生的积极性、主动性在应试的压力下自然就能调动起来，教师自然会想方设法帮助学生掌握语音。只要教师的积极性调动起来，教语音的各种有效方法就不再是问题，教师自然会去钻研去学习，教学效果会大不一样。学生为了得到高分，也会尽量配合老师，家长也会督促监督学生学习语音。学习语音的社会氛围有了，热情也有，效果也会随之而来。

（3）加强对教师的培训。要想义务教育阶段的学生有良好的语音面貌，老师的语音面貌必须过关，要求教师必须有标准的发音，正确的英语节奏和语调，这在中小学学习英语的初级阶段起着非常关键的作用。因为大部分教师缺乏系统的英语语音理论，对一些音标的发音、连读、弱读等概念不是很清楚，这样势必会阻碍教学目标、教学效果的达成。因此，为了达到语音教学效果的目标，对教师的培训是至关重要的。

（4）在口语中强化练习语音。教师无论在课上还是课下尽量给学生创造说英语的氛围，尽可能给学生创造机会提高他们的语音水平，只有在运用中才能发现问题解决问题，同时也能调动学生学习语音的积极性。但这样需要教师花费大量时间进行备课准备，并且对教师的水平也要求较高，而且要持之以恒，坚持下去，使运用英语与学生交流成为一种习惯。

（5）让学生多接触不同的英语口音。英语和汉语一样，由于地域、文化和历史等因素的不同，产生不同的口音，因此要求学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，有利于发展学生的交际能力，毕竟英语世界上应用最广泛的语言。随着世界经济的全球化，学习英语的国家越来越多，各个国家的人员主要都是以英语作为交流的工具，但不同国家的人讲英语都或多或少受本族语因素的影响，因而产生了不同的口音和口音变体，这就是为什么许多初次到国外的人虽然学习了数年的英语，却听不懂英语的缘故，所以在中学就要求学生通过各种形式多接触不同的英语口音，有利于学生交际能力的提高。目前中国的中学生在学习英语的过程中主要是与英语教师进行英语交流，长期师从一个英语教师虽然可以在学习上比较有连贯性，但如果长期下去，只习惯一个英语老师的口音，并不利于学生交流能力的提高，当与这个英语教师以外的人进行交流时，甚至会发生完全不适应的情况，形成交流障碍，所以让学生接触各种类型的英语教师，对学生的语音面貌的改善具有很大帮助。

（6）指导学生在实践中如何应用语音知识。语音教学要求具有指导性和操作性，语音教学的重点是让学生获得语音能力，如朗读和演讲中的语音技巧，就要求学生在朗读和演讲中正确使用语音知识中的停顿、重音、语调、语速、弱读、节奏等相关知识，有情感的朗读或表达不仅可以帮助学生掌握语音技巧，还能增强学生学习英语的兴趣。即使学生能用英语清晰地呈现出一些语言材料，但不一定是符合要求的表达，必须进行实践操作，在实践中通过边听边模仿综合语音的理论知识，充分调动各方面的语音能力，随时练习，随时改进，在实践中使自己的语音变得更加漂亮，漂亮的语音面貌更易于激发学生的学习兴趣。

（7）有条件的学校可以聘请外教。以英语为母语的人，他的口音更加地道，可以更容易让学生感受到原汁原味的英语，能让学生及早地适应外国的口音。而且与中国的英语教师比较起来，外教对学生要求更低，可以带给学生更多的自信，同时学生可以更多了解到外国的一些文化，这些都有助于学生更好地掌握英语，激发学生交流的愿望，促进学生积极主动地学习英语的语音。

总之，语音教学在初中阶段是重要的内容，因为语音学习可以为以后的英语学习扫清障碍，打下坚实的基础，因此教师要抓好语音教学，根据新教材的要求，语音教学面临新的任务、新的挑战，需要我们教师去了解，并配合新教材更加重视语音教学。

参考文献

[1] 陈琳.英语教学研究与案例.高等教育出版社，2008.5.