情境教学法在初中数学教学中的应用

摘 要：教学情境是指在教学中为了实现预期的教学目标，立足于教学的要求，创设、制造、引入符合教学知识的氛围或者情境，进而激发学生的情感体验，指导学生准确和迅速地把握教学知识，推动学生心理的和谐发展，最终实现理想的教学效果。为此，教师需要灵活地创设教学情境，以使学生更加有效地学习数学知识。阐述了情境教学法在初中数学教学中的应用策略。

关键词：初中数学；情境教学；应用；策略

一、创设适宜的问题教学情境

在初中数学教学中，选好新教学内容的切入点是创设问题情境的根本，教师应当设计富有连贯性与梯度性的问题，以激发学生良好的情感体验与迅速地集中学生的注意力，以及善于把握学生的心理特点，并且根据学生的实际认知能力进行提问，确保学生在有限的教学空间与时间内，充分地展示自我，从而激发学生强烈的学习欲望和求知心理。例如，教师在讲解矩形性质的时候，首先要求学生将自身学习到的四边形画出来，再将长方形抽出，紧接着提问学生：“你们掌握了有关长方形的哪些内容？”然后启发学生对长方形进行观察，激发学生思考其对角线和对角线、角和角、边和边之间存在着怎样的特殊关系。并且要求学生解释清楚其中的原因，以及又一次地提问学生：“你如何明确自身所画的四边形就是长方形？”以使学生之间互相讨论，进而启发学生认知到自己在小学时期所学习的相关内容不够深刻，在该图形当中还存在不少未知的知识和问题，需要加深学习，最终让学生从浅到深地学习新内容。

二、创设实际生活教学情境

数学教学务必立足于学生充满兴趣或者是所了解的实际生活情景，给学生提供推理、探究、实验，观察的活动。教师在教学实践活动中，需要从生活实际中探究数学题材，以使学生从实际生活中观察数学和探究数学，使实际生活问题和生活经验变得数学化，进而让学生体会到数学知识源自实际生活，实际生活渗透着数学的影子，感受到数学知识的巨大魅力。例如，教师在指导学生学习轴对称图形知识的时候，要求学生结合自身的实际生活经验设计轴对称图形，这样，有的学生首先对折一张纸，在折痕侧将一幅图形剪下，随即打开就可以获得一个剪纸的轴对称图形；有的学生对折一张纸，借助圆规将一个美丽的图案戳在了纸张上，再接着打开就能够获得一个轴对称图形；还有的学生做起了墨迹，准备了一张有着良好吸水性和质地较软的纸张，将一滴墨水滴在了纸张上，然后打开纸张且进行平铺，也能够获得一个轴对称图形等等。鉴于此，不同的学生具备异样的生活阅历与生活背景，认知也存在差异性。这样，教师和学生以及学生和学生间互相沟通，更进一步地认知与理解了数学内容的本质内涵，大家一起分享快乐和收获成功。教师通过创设这样的实际生活教学情境，有助于教师和学生之间的专注投入，从而丰富了教学课堂。倘若教师引入的实际生活教学情境能够调动学生的学习兴趣，那么能够实现更加理想的教学效果。通常而言，实际生活中发生在学生周围的趣味性故事、有意思的经历，生活实际中的重大事件与热点新闻等都能够充当数学教学的良好素材。

综上所述，初中数学教学中情境教学法的应用，需要教师认真地备课，在平时的学习与实际生活中不断地积淀文化知识与生活经验，通过自身丰富的经验与知识设计有效的教学情境，并且注重结合教学知识的不同和学生的不同，做出最为理想和适宜的选择，从而高效地驾驭教学课堂，在知识的殿堂中吸引学生，让学生感受实际生活和数学知识之间的密切联系，产生热爱数学的情愫。

参考文献：

[1]马英.喀什市中学数学情境式教学现状及对策研究[D].喀什师范学院，2013.

[2]王姬，唐艳霞.情知交融 以情促学：在数学情境教学中的一点体会[J].中国教育技术装备，2011（22）.

作者简介：汪建宏，男，1976年12月出生，本科，就职于甘肃省永登县西铁中学，研究方向：初中数学教学。

编辑 韩 晓