材料成型原理课程教学改革与探索

薛彩红

摘 要：本文针对当前材料成型原理课程教学过程中存在的问题，提出了教学过程中需要建立以学生为主体的开放式教学模式，注重理论联系实际及多样化教学手段的应用，充分调动学生的学习积极性等建议，并在课程内容及教学方法方面进行了教学改革探讨。

关键词：材料成型原理;课程教学;改革与探索

材料成型原理是材料成型及控制专业最主要的专业基础课程之一[1]，它是一门基础性理论较强的专业课，一般该门课程开设在大三上学期。通过该门课程的学习，能够让学生掌握材料成型过程中凝固成型、焊接成形、塑性成形过程的基本原理技术及材料成形缺陷的形成与防护措施，使学生对课程中涉及的原理有较为深入而广泛的理解，扎实掌握该领域的基本知识，为后续专业课程的学习奠定一定的理论基础。由于该课程理论性较强，教师教学手段单一，往往使学生觉得学习枯燥、乏味。笔者结合近几年来该课程的教学和学生的学习情况，就材料成型原理课程教学的内容和方法提出了一些见解，如采用多元化教学，在教学内容方面进行教学改革探讨，以期对提高教学质量具有一定意义[2][3]。

一、开放式课堂教学

教师可采用开放式课堂教学，在授课过程中加入讨论课，让学生参与教学。同时可采用“问题式”和“研究式”的教学方法，让学生通过课本、参考书目、网络课件、图书馆资料查阅后以ppt的形式汇报。把这一项的得分作为课程考核的重要内容，这样既调动了学生的积极性，又锻炼了学生自己查阅资料和分析的问题、ppt的制作及口头表达能力。

二、知识点模块化提高教学效果

材料成型原理课程所包含的液态成形、焊接成形和塑性成形这三部分既有共性又有各自的特点。在课程内容编排上应该尽量选择模块化教学。目前所选教材内容总共有七章，以成型的热过程、金属的凝固、成型过程的化学冶金、塑性成型过程中力学基础为主，笔者在讲述的过程中发现，如果按教材内容编排去授课不利于学生对三部分成型原理的学习，主要原因是授课过程中没有具体划分模块，而是把三部分的内容全都包含在所讲的知识点里，在讲成型的热过程中讲解焊接过程，同时又会讲一部分铸造成型过程;在材料成型的化学冶金知识点里也会讲解因温度变化而发生的一些化学冶金原理，如铸造、焊接过程，材料成型热过程及化学冶金等，两章内容在学时安排有一定的间隔，使学生在学习起来难免对知识点掌握模糊，讲授的过程中由于每次都要提到焊接和铸造成型原理，难免有些重复，鉴于此，在讲授过程中可以将所有的知识点划分为三大模块：液态成型、焊接和塑性成形，化学冶金放到焊接部分的内容里来讲解，这样知识点集中，便于学生学习和理解。

三、教学手段多样化

教师采用多媒体授课可以使抽象枯燥的知识变得具体、趣味化。一些理论可以用计算机模拟动画的形式展现给学生，如在凝固部分中枝晶的生长过程、等轴晶的外延生长等枯燥的理论就通过插入动画可以使教学过程更加生动、形象、内容丰富。然而多媒体也有弊端，若过渡的依赖多媒体，对课程中公式的推导也是不利的，如塑性加工力学部分中涉及应力矩阵，该知识点用多媒体讲授速度过快，不利于学生理解和掌握，因此我们可以选择课件与板书相结合的形式来进行授课。由于知识的更新速度很快，对于课程的前沿需要教师不断地积累不断地学习，如3D 打印成形、快速凝固技术的应用等。同时教师也需要结合课题，在讲解原理时深入浅出，将知识点讲透。

四、结语

材料成型原理课程起着承上启下的作用，既是工程材料的拓展，又为材料成形技术基础和模具设计等课程的学习奠定了基础，对于提高教学质量是非常重要的。教师要不断地探索有效的教学方法，丰富教学手段，不断改革、勇于实践、勤于思考问题，根据课程教学大纲的要求，在教学中坚持以学生为本，激发学生的学习兴趣，使学生学好学透课程重点难点，同时还要不断充实和完善自我，提高业务水平，才能提高教学质量，才能培养出具有扎实的理论基础和一定实践能力以及创新能力的应用型高级工程技术人才。

参考文献：

[1]徐小兵，杨 雄，吴文秀.材料成型及控制工程专业人才培养目标与知识结构[J].理工高教研究，2006（01）：81—82.

[2]罗 云，李铁林.材料成型及控制专业人才培养目标和人才培养模式改革初探[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2013（01）：93—94.

[3]丁明芳.多媒体教学中板书的作用不能忽视[J].阜阳师范学院学报，2004（04）：58—59.

（作者单位：青海大学机械工程学院）