激活学生思维，让思想政治课堂活起来

摘 要：思想政治课因其理论性强、内容抽象，学生很难理解，加上教师传统教学方式的陈旧，不注重发挥学生的主体地位，使学生很难对思想政治课产生强烈的兴趣，更难培养学生各方面的能力。在新课改这个大背景下，如何激活学生思维，让思想政治课堂活起来，让学生对于思想政治课做到“愿学、乐学、会学、善学”，这是每一位思想政治教师都值得深思的问题。

关键词：导学案；辩论；课堂实效

为了上好一节课，笔者积极主动听取校内外同组其他老师的课，在这过程中汲取了一些经验，从而更加丰富和改善了自己的教学实践。现结合《我国外交政策的基本目标和宗旨》这框内容两位老师不同的上法谈点自己的看法。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的热情的重要条件。”在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。要使思想政治课充满活力，教师就要摆正位置，不在课堂上搞“一言堂”、唱“独角戏”，要充分发挥学生的主体地位，否则，学生成了被动接受知识的“机器”，哪有不厌学之理。王老师的《我国外交政策的基本目标和宗旨》这堂课让我受益良多！俗话说：良好的开端是成功的一半。王老师先多媒体播放南海美丽风光，一下子调动起学生的情绪，使学生迅速进入角色，这便为课堂的顺利进行奠定了良好的基础，同时也顺利地导入新课。然后展示本框的框题，明确学习目标、重难点，让学生心中有数。再由学科长反馈本小组预习存在的问题，必须以知识点的形式展示。紧接着针对学生存在的问题，设置问题探究：针对南海争端问题：为什么我国政府提出“主权在我、搁置争议、共同开发”的原则？由学生讨论完成。最后当堂训练检验学生学习效果。总的来说，整堂课环环相扣，设计的问题思维含量高，学生的主体性得到极大的发挥，预设和生成融为一体。笔者总结一下：整堂课要上得好，有两方面很重要：（1）要编写好导学案。导学案的编写要遵循学生的学习规律和认知特点，要考虑学生的现有经验和所处学段，要考虑学生的最近发展区。导学案包括课前导学案、课堂检测题、当堂训练题和课后拓展练习题四部分。课前导学案包括学习目标、学习重难点、学法指导、自测题等内容，自测题中有选择题，也有问答题，有一定的基础题目，也有一定的开放性和思维层次，要扣紧核心知识点和学习目标。要难度适中，有利于暴露学生的主要问题，为后面的教学创造条件。当堂训练题不仅仅要涉及核心知识，而且要覆盖学生自己能学会或通过合作学习能学会的问题。课后拓展练习题要有利于巩固当天课堂教学的内容，也可以做适当拓展提升。（2）要有一个能起到组织作用的学科长。小组学科长主要职责：①统计本小组的正误情况；②组织讨论本小组存在的问题，凡小组能解决的由小组解决，讨论结束后，再次由学科长反馈小组讨论未解决的问题，然后师生带着问题进行新课教学。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。方老师的《我国外交政策的基本目标和宗旨》这课，很好地体现了这一理念。她主要设计了一堂独特的辩论会，先播放南海争端我外交部的反应，提出问题：对于越方的行为我国该动武还是不动武？然后把持有两种观点的学生分为正反两方，双方开展辩论，在学生的争辩过程中，及时把学生的正反观点分别列在黑板的左右两侧。最后，引导学生所争论的观点进行概括和总结，去粗取精，去伪存真。实践证明，学生成为这堂课的主角，课堂教学搞“活”了，通过这节课学生不但把握了我国外交政策的基本内容，而且培养了学生自主学习、合作学习的能力。

总之，以上两种教学方式基于不同层次的学生，学生都可发挥主动性、积极性、体验性和探索精神，学生学习兴趣高，参与意识强，有利于创新意识的培养和创新能力的提高。

参考文献：

[1]杨红丽.谈如何让政治课堂活起来[J].试题与研究：新课程论坛，2013（15）.

[2]瞿亚非.多措并举，让政治课堂活起来[J].信息教研周刊，2013（12）.

作者简介：李美金，女，1983年10月出生，本科，就职于福建省莆田八中，研究方向：高中政治教学。