论外语教师的课堂角色

摘 要：外语教师是外语课堂教学中促进学习发生，有效提高学习效率的重要因素，教师在课堂中的角色扮演直接影响学生语言学习能力、技能的培养。本文从教师作为知识的传授者，课堂实践活动的组织者、与学生合作活动的交际者三个方面，分析了外语教师在课堂上的多重角色，说明了外语教师在语言示范、技能培养、师生关系建立与融洽等方面发挥着重要的作用。说明在学习外语的过程中，外语教师是不可或缺的重要支柱和力量。

关键词：外语教师；传授者；组织者；交际者

外语教师在外语课堂上起着主导作用，他们是组织者和领导者。特别在中国，外语学习者学外语，主要是依靠外语教师的传授，在这种情况下，外语教师的作用就显得尤为重要。多年来我们通过更新教材、改革课程设置、运用教育技术手段等多种方法进行提高课堂教学质量的尝试，然而收效甚微，其中一个重要原因是对在外语学习环境中教师在课堂上所发挥的重要作用认识不足。教师是外语课堂教学中促进学习发生，提高学习效率的关键人物。教师在课堂上的行为和扮演角色的缺失、偏离会极大地影响学生学习语言的效果。本文将从教师作为传授者、组织者和交际合作者三个方面，对外语教师课堂角色做一简单阐述。

教师是传授者。外语教师首先应是知识和技能的传授者，能力的培养者。一个外语教师无论他（她）自己拥有多少知识，都要具备传授能力。首先，在外语学习环境中，教师在课堂上使用的目的语是学生语言输入的一个重要来源。教师通过课堂语言示范，目的是要向学生传授这些语言知识、技能。通过标准、规范、优美的语言示范，为学生打下坚实的语言基本功提供范例和支柱是一个优秀外语教师必不可少的品质。此外，对于外语学习来说，实践能力很重要。外语教学目标之一是提高学生的语言实践能力。但这个能力如何培养并提高呢？真正获得一种能力，是要通过实践才能完成的。也就是说，在教师正确引导下，由学习者所进行的大量练习是其能力生成的一个基本条件。这就涉及了外语教师在外语课堂上最难也是最重要的角色——组织者。

教师是组织者。一个成功的课堂活动主要在于组织，使学生准确知道他要干什么。课堂活动组织的好坏直接影響到这堂课学生学习的效果。语言学习中，外语教师通常要组织各式各样的言语实践活动来提高学生的语言能力。教师在教学的时候会组织一些活动，采取一些教学方法使学生能够参与进来，让他们能够多说多练。语言实践的活动在形式上有口语对话、写作练习、翻译短句等；内容上有词汇练习、语法练习、词汇和语法的综合练习；而组织形式上既有个人即时练习，也有小组课下活动。合格的外语教师能够把外语课堂教学组织得有条不紊，所有实践活动井井有条，一切按自己的安排有序进行。这样学生在学完一课后，通过教师组织的各种实践活动，不仅获得了语言知识，而且习得了言语技能和能力。

教师是交际合作者。在外语课堂中，单单依靠准确的语言输入，知识的传授，组织实践活动，设计多元的练习，仍不能保证有效教学的实现。因为课堂教学所涉及的众多社会环境因素中，人际关系是最为重要的。从某种意义上讲，外语教师又是一个交际合作者。在教学实践活动中，教师同学生的关系仍然是教育过程的中心，是影响外语学习效果的重要情感因素之一。最近，有些研究表明，对人而言，情感因素，某些认知过程和理智的分析能力，这三者是互相关联，互相影响的。（参见Beane 1990，Ingram 1989）。情感、认知与理智三者之间的密切关系，使情感因素在教育中起着特别重要的作用。因此，对教师作为交际者的角色来说提出了较高的要求。对语言教师而言，怎样和学生展开更好地交流交际，怎样合理地开展课堂活动，使师生之间的关系更密切是教师需要首先考虑的问题。教师除了讲授之外，还应该组织一些学生与学生之间的对话交流活动，以学生为中心的课堂活动可以减轻压力，降低学生的情感障碍。教师如何引导学生开展活动，就需要教师懂得交流交际的艺术。因此，教师在语言课堂上必须增加与学生的沟通，改进与学生的人际关系，才能更好地影响学生的情感，学生情感的波动又会影响到学生的学习成绩。教师应经常和学生进行交流，特别是要保持和学生平等的身份参加，不要高高在上，这样可使学生轻松愉快，解除思想顾虑，在友好的气氛中帮助学生提高外语交际水平。只有外语教师真正参加到交际活动中并作为普通交际者，才能使这种交际活动更有意义，使学习者收到更理想的实际效果。这种学生与老师之间平等的交往关系，反映的是主体与主体间的相互尊重、理解和融合的关系，也是一种敬畏知识和真理的态度和谦卑、平和的人性。在知识面前，人人平等。此外，教师也要积极关注学生个体，注重和学生个体的交流、交际。对学生个体的关注，其目的是为了帮助学生提高自身的学习能力和效果。了解了个体的“可能”，才能对症下药，因人施教，才能有效地帮助学生提升学习效果。和谐友好的学习氛围是实现课堂成功教学的必要条件。

教师是外语课堂教学中的主导因素，是学生学习过程中不可忽视的重要外力因素。现代外语教学中，课堂组织活动不充分、失当，师生互动缺失，对学生个体关注不够，师生交际不充分，学生学习懈怠等等，这些严重影响了课堂教学效果，同时反过来又极大地打击了学生的学习情绪和教师的教学自信。究其原因，还是教师对其本身所扮演的角色认知出现了偏颇。从一些外语教学优秀传统研究中，我们发现教师在有效课堂中所应发挥的作用：作为一个合格的知识传授者，积极传授给学生正确、规范的语言知识和技能。注重学生能力的培养，及时对学生能力做出积极评价。力求形式内容丰富多彩的课堂实践活动，提高学生学习兴趣。不断激励学生，提高语言使用的信心和能力。教师应在课堂上积极与学生对话和互动，做一个良好的交际合作者，构建和谐的师生关系，不断推进课堂进程，促进有效学习。

参考文献：

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作者简介：刘丽娟（1978—），女，陕西宝鸡人，陇东学院讲师，研究方向：俄罗斯语言文学与俄语教学。