《信息论基础》课程教学的体会与改进措施

颜 俊

(南京邮电大学 通信与信息工程学院，江苏 南京210003）

0 引言

在香农提出信息论之后，信息论给人类经济与社会生活带来了深刻变化。 《信息论基础》 已经成为电子信息类本科生必修的专业基础课。信息论是学生理解与通信专业有关的专业课的基础，为此，国内外高校都为电子信息类专业的本科生开始《信息论基础》课程。

为了提高学生在专业技能，拓宽学生的知识面，南京邮电大学很早开设了《信息论基础》的教学工作，2006 年，该课程评为江苏省二类精品课程。作为一名新教师，我选择了曹雪虹老师主编的《信息论与编码》[2]作为上课的教材。 参考书是傅祖芸老师编写的《信息论－基础理论与应用》[3]以及王育民老师编写的《 信息论与编码理论》[4]。本文主要讨论了本人在该课程讲授过程中的体会以及改进措施。

本文结构安排如下：第一章是引言部分，第二章主要是讨论课程教学的几点体会，第三章在试卷分析的基础上，提出课程教学的改进措施。 第四章是总结部分。

1 教学体会

在一学期的《信息论基础》的教学工作，通过与学生的接触和交流中，我的教学体会如下：

1.1 明确本课程的具体目的和重要性，能够引导学生的学习兴趣

《信息论基础》的课程目的包括：掌握信息论的基本概念和定理；理解用随机统计方法研究信息及其传输的实质；了解用信息理论的相关知识解决实际问题的途径和方法。

《信息论基础》课程的重要性：信息论是其它通信相关课程的数学理论基础；信息论是信息科学和技术的基本理论,信息科学大厦的地基; 信息论是高层次信息技术人才必不可少的基础知识。

1.2 通过电子网络资源，能够培养学生的自学能力

为了上好本课程，我们借助于网络资源进行教学，取得了不错的教学效果。在南京邮电大学的校内课程网络资源上，我们建立了《信息论基础》的电子资源。 另外我们还给学生介绍了不少校外和国外的关于本课程的学习资源。比如：西安电子科技大学，国防科技大学的信息论国家精品课程；MIT 开放课程；stanford 的信息论课程等。

1.3 通过加强课堂讲授的效率和课外的学习辅导， 能够提高学习效果

为了提高课堂讲授的效率，我非常认真的备好每一次教案，严格按照教学大纲的要求进行课程安排。 为了解决学生课外学习中的难题，我认真批改每一次布置的作业，除了在课上讲授作业批改上出现的问题外，我要求自己每次上课提前30 分钟到教室给学习答疑。另外我还鼓励学生通过Email 跟我交流学习上的一些难题， 提高学习效果。

2 改进措施

本部分将在课程考试中所反映的问题的基础上，从中找出问题原因，并提出改进措施。

我们对该课程试卷进行了分析，考试成绩比例分布如表1 所示：

表1 考试成绩比例分布

为了提高课程的教学效果，在试卷分析的基础上，提出了如下的改进措施：

1）继续提高课堂讲授的效率，采用课堂讲授与课外电子网络资源相结合的办法，提高学习效率，扩大学生的知识面。

2）通过树立学习典型，并采用学习互助小组的形式，帮助在课程学习上有困难的学生，努力做到大家共同进步。

3）增加对作业辅导的时间和次数，提高学生运用本课程知识去解决实际问题的能力。

3 总结

在对《信息论基础》课程教学的基础上，本文总结了本人对信息论课程教学的几点体会，并在试卷分析的基础上，阐述了课程教学的改进措辞，以供同行参考。在今后的教学工作中，我们继续加强教学方法和教学手段的学习，努力提高课堂教学效率，让学生充分掌握《信息论基础》课程的具体要求，达到我们的教学目标。

［1］C.E.Shannon.A Mathematical Theory of Communication [J].Bell System Technical Journal，1948，27(3):379－423.

［2］曹雪虹.信息论与编码[M].北京：清华大学出版社,2009.

［3］傅祖芸.信息论：基础理论与应用[M].北京: 电子工业出版社，2001.

［4］王育民,李晖,梁传甲.信息论与编码理论[M].北京：高等教育出版社，2005.