浅谈如何培养幼儿的语言表达能力

陆云

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0077-01

幼儿期是一个人语言发展最重要的时期。研究表明，2～6岁是语言发展的关键期。语言既是人类交际的工具又是思维的工具，如果这一阶段创设好语言学习的环境，发挥幼儿的语言表达潜力，将对幼儿终身受益。作为幼儿教师，怎样做到在幼儿园教育中培养幼儿的语言表达能力呢？

一、做孩子的大朋友，让幼儿敢说

在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿有大量的语言沟通、信息的交流，但在大部分情况下，教师是一个讲授者，幼儿只是一个倾听者。在我听过的本园的一节有目的、有计划、有步骤的公开课《颜色宝宝分类》中，教师只是提出“对不对？”“是不是？”“好不好？”等问题，幼儿附和着“对！”“好！”等，没有幼儿思考和表达的机会，长此以往，幼儿就是有该想的也不用想了，该表达的也不用表达了。

教师与幼儿是平等的，幼儿是学习的主体，教师应做好组织、参与、引导、帮助工作。在一日活动中，我们应为幼儿多创造说话的环境和机会，促进幼儿之间的语言学习，以发展幼儿的语言表达能力。对平时内向、不善言辞的幼儿，我们更应该跟他们多说话，引导幼儿敢于表达。如每天晨间接待时，教师应做好示范，主动和家长打招呼，亲切地拉拉幼儿的小手，摸摸幼儿的头，蹲下来和幼儿打招呼，说话，这样幼儿就会感到教师的温暖、亲切、平等并愿意与老师打招呼。在游戏活动中，教师像一个大孩子热情洋溢地和幼儿一同制定规则，组织游戏，幼儿就会情不自禁地与教师聊聊自己对游戏的感受、对规则的看法和意见。在学习活动中，教师用商量的口吻，请幼儿帮助共同解决困难，幼儿一定会绞尽脑汁，帮忙解决困难。只有在平等的环境中，师幼的沟通才会融洽，幼儿才会敢于表达。

二、同伴间的互动对话，让幼儿喜欢说

（一）幼儿间的自然交流

幼儿园的一日活动中，幼儿与幼儿之间的交往是主要内容，在每天的晨间接待时，我们就发现孩子们之间有说不完的话题，谈话氛围很宽松，不但小脸上洋溢着笑，还会手舞足蹈，做些动作，可见孩子之间的交流更容易，但是孩子善于模仿，教师应该时刻关注以便及时做出正确的引导，以防幼儿间的不良语言、不正确的思维的模仿学习。

（二）组织活动时，引导幼儿自主交流

幼儿在幼儿园以游戏活动、教育活动、体育活动等等活动为主，教师可以在这些丰富多彩的活动中培养幼儿表达的能力、互相交流的能力。在组织活动时，教师可以用“我来问你来答”的形式，也可以抛出一个个问题让幼儿讨论，这样会使儿童之间的交谈充分，气氛、融洽。

（三）培养幼儿说话完整的习惯

教师在幼儿自主谈话时，在幼儿有目的讨论时都应适时干预，正确引导，注意培养幼儿说完整话的习惯，发现一句纠正一句，在《颜色宝宝找朋友》这节课上，幼儿们戴上红、黄、蓝色的小兔头饰后，我让小朋友们自己讨论说一说，自己是什么颜色的宝宝，就听到有小朋友说：“红的。”“我是黄的。”我就要求幼儿介绍的时候把话说完整，如：“我是一只红颜色的小兔子。”“我是一只黄颜色的小兔子，我爱吃青草。”我同时还要求幼儿之间谈话也要养成说完整话的习惯，幼儿只有说话完整，才有利于他们准确理解和掌握知识。

三、到自然、社会中感受，让幼儿想说

我国著名学前教育专家陈鹤琴说：“大自然、大社会是一本无字的书，活的书，是我们的活教材、活教师。”丰富的生活是幼儿语言的重要源泉，我们可以利用农村的特有资源，经常带幼儿到社区、田野中去观察，认识花草树木、观察四季的变化，参观菜市场、医院、超市等地方，参加一些社会活动，以此丰富幼儿的生活。我在讲秋天来了这个主题时，带领幼儿走进大自然，观察树木、花草的变化，引导幼儿仔细观察并把自己看到的用语言表达出来，要求每个人说出不同于同伴的感受。同时鼓励孩子们用拾到的树叶讲故事、做手工，孩子们在欢快的讨论表达后，完成了树叶画、树叶拓印画、树叶时装表演，还有幼儿共同讲述，共同完成了一本树叶做的故事书。孩子们爱玩、爱画、爱创作，要让他们参与到实践活动中来。

四、开展多种活动，让幼儿愿意说，有机会说

（一）讲故事，说儿歌比赛

教师选择适合幼儿年龄特点的故事、儿歌讲给幼儿听，要让幼儿注意倾听，认真记下，在听完故事后，把故事讲述给其他幼儿听，这样反复进行比赛，增强幼儿的口语表达能力。

（二）童话剧表演

童话剧是幼儿喜欢的游戏活动之一，教师应把孩子们平时喜爱的早期阅读读本内容或孩子喜欢听的童话故事编排成童话剧。例如我班幼儿在表演《小蝌蚪找妈妈》时，孩子们对这种童话表演的形式很感兴趣，因此，一个个争着表演，动作、语言都是那么到位。这种形式不仅帮助幼儿理解了故事的内容，同时也发展了幼儿的语言表达能力，愉悦了身心。

总之，我们要把握幼儿学习语言的契机，从实际出发，培养幼儿的语言表达能力，掌握幼儿语言学习的规律，创设良好的语言环境，培养良好的语言习惯，为幼儿的语言能力发展打下基础。