“三要点” 论高中地理的复习教学

孙有军

摘 要：复习教学是高中地理教学的重要组成部分，做好地理知识复习工作有助于学生地理知识的梳理与掌握，从而提升学生的地理水平。本文主要以人教版高中地理为研究蓝本，从选材、教法以及评价“三要点”入手，探究复习教学的有关内容，希望能为后续研究者提供一些参考。

关键词：合理选材 创新教法 积极评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0033-01

做好教学和复习是高中地理教师的主要任务。作为一门必修课程，地理学科的地位十分重要，却很少被学生正确认识。在应试教育背景下，语数外三科长期以来占据着“正统地位”，地理则被摆在了“偏门”的位置，在学习高中地理时，很多学生的基础偏差，识图能力和逻辑分析能力不足，这就要求教师在进行地理知识复习过程中，要尽可能地利用有限的复习时间，创造尽可能高的复习效率。以下，笔者就从选材、教法以及评价“三要点”出发，谈谈人教版高中地理的复习教学。

一、合理选材，帮助学生建立完善的地理知识体系

高中地理复习主要是为了通过一个较为清晰和系统的复习过程帮助学生建立完善的地理知识体系，在这一过程中，教师需要将课本知识与课外知识有机结合，以课程内容为本，不断拓展与之相关的课外知识，学生通过对教材内容的复习，延伸至课外知识的学习与掌握，这既是一个知识汇总巩固的过程，也是一个获取新知识的过程。在此过程中，最为关键的便是学习材料的选择。目前，市面上的教辅材料五花八门、良莠不齐，对复习教学的辅助成效有所差别，因此，教师应当从中选择合适的材料，帮助学生系统、完善地完成复习。比如在选择例题和探究性问题时，教师可以根据教学内容的重难点有针对性地择取，材料内容应当难易结合、详略得当，对于其中较为简单的问题，鼓励学生自主分析、独立解答，而对于难度稍大的探究性问题，建议学生分组合作，采取小组讨论的方式积极探索，并辅之以教师的适当引导，以此让学生获得解决问题的思路和方法。

二、创新教法，提高学生学习兴趣与主动学习的积极性

高中地理是一门自然有趣的学科，教师在教学高中地理过程中，不应该只是将教材内容进行简单的罗列或是堆砌，或是将原本富有趣味的地理知识变成枯燥乏味的文字，而应当充分发挥地理学科的魅力，深入挖掘其中的趣味性，激发学生学习地理的积极性。但令人尴尬的是，从当前高中地理教学可以发现这样一个现象：课堂上学生昏昏欲睡，对老师所讲的地理知识毫无兴趣，而在考试之前的复习中，如同背诵课文，将原本充满理性美的地理知识用近乎机械式的方法来记忆。这一现象在很多中学都有发现。导致这一教学尴尬局面，主要在于学生对地理知识学习不感兴趣，教师未能有效地调动学生学习的积极性，致使地理复习事倍功半、大打折扣。要想提升高中地理复习效率，打破这一僵局，就需要我们综合利用多种教学手段，激发学生情感，提起他们学习地理的积极性。具体操作可以通过情境创设、多媒体导入、生活化引导等多种创新性教学方法。比如作者在带领学生复习世界地理半岛知识这部分内容时，就以索马里半岛作为切入点，结合世界著名的摄影作品《饥饿的女孩》进行情境创设。在正式导入复习主题内容之前，先出示《饥饿的女孩》这幅摄影作品，让学生谈谈观看的感受。接着将其引入半岛知识的复习当中，引领学生思考为何索马里半岛地处海边，却缺水严重？是地理因素造成，还是人为因素？这与半岛的气候是否有直接关联？这时学生就会全身心地投入到讨论与探索当中，最后得出索马里半岛缺水的主要原因在于其属于热带沙漠气候，而热带沙漠气候每到夏天便会出现寒流，由此产生离岸风和上升流，这是像索马里半岛这样中低纬度地区特殊气候形成的最终原因。这样的复习方式与方法不仅达到了系统回顾知识内容的目的，还加深了学生对知识的挖掘与掌握。

三、积极评价，有效发挥情感关怀作用

高中时期是一个人心理发育日渐成熟的阶段，同时也是学习压力较大的时期，需要教师的鼓励、引导和关怀。教师在复习地理时，要善于运用积极评价、情感激励等方式激发学生学习的内生动力。笔者在进行复习教学时，定期安排一个小的测验检测学生的复习效果，并将测验结果以曲线图的形式表现，学生的复习效果一目了然。对复习成效不断提升的学生，笔者及时进行肯定评价，鼓励再接再厉;对复习成效停滞不前的学生，笔者就与其一同分析个中原因，鼓励他不要灰心丧气;而对复习成效不增反降的同学，则需要采取合理的手段，给予其情感上的关怀，助其重建信心。

总而言之，复习高中地理不仅需要教师合理地选择复习材料，不断地探索尝试新颖的教学方法，激发学生学习知识的兴趣，还需要教师善用评价，积极地鼓励和引导学生，发挥情感关怀的作用。

参考文献：

黄玉腾.让地理知识有机地“串”起来——以“地球上大气”为例谈单元模块复习教学[J].福建基础教育研究，2013，（3）.