浅谈如何在英语教学中实施情感教学

陈丽萍

摘要：教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。

关键词：民主，平等的师生关系；利用教材内容寓教于乐；积极评价

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0203-01

1.情感教育的重要性

英语学习受情感因素的影响尤其明显，英语学习是一种对语言的学习，它注重人与人之间的相互交流。积极的情感有助于学生互动，积极地与他人交流，从而获得更多的学习机会，而消极的情感则会对语言学习有不良影响。进入初中以后，英语学习开始系统化，这使得英语学习的趣味性下降，尤其进入初二以后，随着学习难度的增大，多数学生的学习成绩会有所下降，此时学生会产生焦虑、沮丧等不良情绪，久而久之会丧失英语学习的信心和兴趣。通过情感教育不仅可以更好地调动学生的积极性，树立学习的自信心，锻炼其意志力，而且能促进师生关系融合发展，提高学生的学习效率。因此，在英语教学中我们必须关注每个学生的情感，激发他们对英语的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，以便激励他们更好的学习英语。

2.那么如何才能在英语教学中更好的实施情感教学呢？我认为应该从以下几方面去做

2.1 用民主，平等的师生关系沟通情感教育。以言传身教体现情感教育。"学高为师，身正为范。"教师健康开朗、热情的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。要充分让学生感受到教师的人格美、智慧美、形象美。"感人心者莫乎情。"在我多年的教育生涯中，每当我步入教室，都以饱满的热情去接近、了解自己的学生，关心他们的学习态度、学习情况和情绪状态，以良师益友的态度投入教学，让学生体察到我对他们的殷切期望，感受到我对他们的谆谆教导、严格要求和耐心帮助的良苦用心；我自始至终热情饱满，全身心地投入情感，我的举手投足都能促使学生心领神会，从而达到我预期的教育教学效果。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，学生对老师产生信任感、亲近感。学生们就会对英语学习产生了浓厚的兴趣。当学生偶尔犯错误时，教师要多做一下换位思考，把对学生的伤害降低到最低点，学生需要的是被提醒，而不是被批评。特别是对后进生，更是保护它们的自尊心、自信心，消除心里障碍，使他们对自己充满信心和希望。

2.2 充分利用教材内容对学生实施情感教育。现代的英语教学，并非单纯的英语教学，在教材内容中，除了完成教学的目的与任务之外，同时还要求教师对所设教材内容融入情感教育。在教学中，巧设情景，以分角色表演教材内容，同时让他们以日常生活事例作铺垫，让他们充分表现自己、锻炼自己。这样，学生既学到了知识，同时调动了整个课堂气氛，而且通过具体的教学内容或事例，及时对学生进行对人要有礼貌且养成乐于助人的良好品质的情感教育，激发学生的情感世界，从而实现英语教学中教师预期的情感教育。现在使用的仁爱版教材题材丰富，十分貼近学生的生活实际和社会实际，而且教材里蕴含丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源，所以老师在课堂上要利用教学内容进行情感教育。如：在学习情态动词must＼mustn't的用法时，我让学生列举："As students， what must you do at school？学生列举了：①we must study hard.②we must keep our classroom clean.③we must help others.然后我又让学生分组讨论 As students ，what mustn't do at school？ 学生列举了：①we mustn't fight with others；②we mustn't throw litter around；③we mustn't be late…这样既在热烈的气氛中进行口语的锻炼，课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的，贴近学生心灵的，也最能够影响到学生学习效果。

3.寓教于乐，让学生怀着快乐的情绪学习

3.1 用愉悦的表情来传递教学内容中的情感。教师用无声的语言对有声语言进行恰如其分的补充、配合，使教师更易于被学生接受。因此，教师的情感应每时每刻悄悄地融入教学各个环节，应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个体贴入微的动作、一个会意的微笑、一个赞许的眼光，使学生在爱的氛围中感受到教师的关心和赏识，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。

3.2 精心导入，触发"兴奋点"。好的开端等于成功的一半。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习"兴奋点"，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。

3.3 采用多种方法激发学生的兴趣。我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内创设情境，并尽量多地使用。利用学生喜欢唱歌这一爱好，我常根据所学内容教学生唱一些英语歌曲。如学完数字之后让生学唱"The number song"。比如，在教四季的时候，从网上下载一些有关四季的画面，把学生一下子就带入到了大自然，学生很快就融入了其中，直接感受大自然的美丽，同时还培养了学生更加热爱大自然的情感。

3.4 营造互帮互学的情感氛围。在教学中经常采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，从而消除学生思想焦虑。同时我鼓励学生大胆参与，增强他们的学习动机，他们树立自信心和自我尊严。在教学中我们要结合所学内容创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间的关系，从而使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养学生合作意识，提高他们的合作能力，从而使每个学生都能体验到集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取为本组争光。

4.采用积极评价，促进积极情感的培养

《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。

综上所述，英语教学中的情感教育对中学生来说具有举足轻重的作用。教师在教学过程中，需要不时地渗透情感，这样有助于培养学生学习英语的兴趣。情感教育在英语教学中不仅不可替代，更有助于学生培养良好的学习习惯，保持积极的心态，树立信心，拥有健康向上的人格。

作为英语教师，我们必须高度重视教学中的情感培养，以舒畅的心境，饱满的情绪，热烈和丰富的情感挖掘语言教学的最大情趣，对学生既晓之以理，又动之以情，更导之以行，培养学生健康的情感与完整的个性。我们不仅要让学生获得知识，同时也要让其懂得如何做人，养成良好的情感品质，让他们身心得到全面和谐发展。