小学英语对话教学中的“背”与“说”

廖宇蓉++张美华

摘要：对于我们小学英语教师来说，认清我们的任务，培养学生学习英语的兴趣，让他们在有趣的学习中掌握最基本、最常用的口语，让他们能在真实生活交际中运用是我们教学的重要任务。在小学英语教学过程中，能直接培养、切实体现学生说的能力应该是对话教学环节。本文通过对小学英语对话部分应该说还是该背问题的分析，来探讨小学英语对话教学。

关键词：小学英语；对话教学；背诵；英语口语交际中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0176-02小学英语教学可以说就是对话教学。《小学英语新课程标准》要求：培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力。对话部分会背与会说有着本质的区别，小学教师如何处理好对话部分的背与说，关系到学生学习英语的兴趣以及英语水平高低的问题。经过几年的探索与实践，我认为在小学英语对话教学中应认识到以下几点：

1.在模仿中训练学生口语

作为一门语言学科，首先要做好的就是规范的发音，但是很多学生在英语发音上还是有一定的欠缺的，因为他们缺乏较好的语言环境，而部分英语教师为了教学需要在发音上偏慢，这影响了学生口语发音的准确性。所以，教师应尽可能地使学生多听、多看一些相关的语音和视频资料，给学生营造一种有利于学生收听和模仿的氛围。

例如，三年级上册Unit 1 Hello！通过视听，学生首先领会标准的英文打招呼与问好，大家积极模仿，课后能规范地表达出My name is....What's your name ？以后相互见面都会亲切对我喊："Hello！Miss Zhang！"那种热情的表达体现了学生对英语教师的喜欢以及对英语这门课程的极大兴趣，同时也在潜移默化中提升了學生的听和说的能力。

2.多用英语来组织教学

常规的小学英语教学中，很多教师为了方便学生听懂、听明白，往往是汉语式英语教学模式，这样虽然能够降低学生的学习难度，但是很容易使学生忽视使用英语的习惯，所以在英语教学中教师要尽可能地多使用英语进行教学，给学生一种示范和影响。同时，现行的英语教材在内容的编排上与学生的日常生活紧密联系，难度也不大，这有利于英语教师使用英语进行教学，可以使学生参与其中，进而提升自己的英语听说能力。

3.学以致用才是目的

英语对话要求会背是为了会说，会说是为了会用。学生能在一定的语境中学以致用才是我们教学的目的。但作为老师我们应意识到：学生会背不同于会说，会说才有可能会用，但不等同于会用。以下几点是我们教学中经常存在的误区。

3.1机械背诵，会背不会用。在小学英语教学中，我发现一个奇怪的现象：小学生学英语首先接触地是26个字母，学生会反复地读，反复地背，按顺序背地滚瓜烂熟，老师认为学生掌握26个字母是万无一失的，也就不在过问了。但后来我却发现，如果挑出单个的字母让学生认，一部分学生却说不出来。学句子也发生类似的情况，学生把这个句子背地滚瓜烂熟，也知道这句话的意思，但他仅仅会说这一句话，并没有想到认识、理解这句话当中的某个单词，当他们再次遇到这个单词的时候，他们表现出地是不认识这个单词，句子由单词组成，当然也不认识新句子，对话由句子组成，当然他们不能在不同的时间，不同的场所，不同的情境下说出合体的语言。当然背的多了，也可能会说的多，但绝对不是我们所说地对话，而是一种较复杂的"人机交流"。"机"当然是指背的一方，当别人与他对话时，他仅仅能够快速地从他已记住的现成的句子中找出能应答对方的句子，然后再"说"出来，也就是机械地背出来，虽然不是答非所问，但也一定不会很贴切。机械背诵不可取，要知道人类的语言是丰富多彩，千奇百怪，随心所欲的，要记住多少句子才能应付自如呢？

这就要求教师要尽可能为学生学习语言创造情境，根据教材中的对话设计一些贴近学生生活的表演交际活动，通过表情、手势、实物、情景等使学生明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来，能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱口而出。让学生将对话中学到的语言知识运用于真实的语言情景中，达到学以致用的目的。

3.2舍易求难型。很多小学生对简单的对话往往不屑一顾，喜欢背一些难的、长的对话，功夫费得不少，也学会背了很多难的东西，但却不会"用"。对小学生来学会简单对话更有现实意议。因为从口语角度来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英国人的日常生活交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。小学生学会容易的对话，并融会贯通地在生活中加以运用才是学习小学英语的关键所在，而不在于你背会了多少个英语句子，多少篇英语典范，会说了多少篇英语对话。

3.3怕犯错型。"说"不要怕犯错。有些老师和学生认为"背"会百分之百的正确，而"说"有可能犯错，从而出现部分教师不让学生说，学生不敢说的现象。

在小学英语教学中，教师应注重训练用"英语说"的交际能力：课堂上，教师尽量用英语组织教学，鼓励学生也要用英语说，学生的听说能力会得到加强；课外，学校应多举办英语角、用英语自我介绍和演讲比赛等活动，鼓励学生积极参加，多鼓励，少指责，多表扬，少批评，多示范，少纠错，尽可能让孩子们不产生畏难情绪，放下思想包袱，多开口说英语。当学生说错英语时，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法。在英语教学和开展活动中经常会出现这样的现象：当学生说英语时，教师往往是认真仔细地听着学生所用的每一个词句，而且一些教师一但听到学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正错误的方法，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无错误，过多地注意语言形式的正确性，从而缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

总之，在小学阶段，教师应教会学生记住单词、基本的句型、句子、简单对话，在此基础上让学生大胆地说英语，在平时的学习和生活让学生多用英语进行对话和交流，学以致用，实现小学阶段学习英语的目的。