小学低年级看图写话几点感悟

许清贵

【摘要】现今，有很多的名家大师们都发表过对习作教学的理论见解和习得经验总结文章和相关书籍，但纵观各类习作辅导书类、理论书类，却很少有或者是只有笔墨寥寥的介绍关于如何进行低年级学生的看图写话教学的理论知识或者是可行性、可操作性强的书籍。而在实际的教学中，有一些教师，可能在他（她）自己的教学中，实地使用或者采用着某些教学方式方法来进行着看图写话教学并且取得了一定的效果，但由于种种或客观或主观的原因，没有留下或者是传播开来这些有用的方式方法。因此，我们很有必要在看图写话这一新鲜的语文习作领域进行一些有意义性的研究。

【关键词】小学低年级  看图  写话  感悟

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0188-02

看图写话的教育理念一直都有流传，而且在某些相关的领域，比如说数学教学、音乐教学、职业教育、生本教育等等都出现一些相关研究，但是在教育理念和低年级看图写话二者整合的领域却鲜有涉及。笔者在涉猎了相关书籍后，对这一先进的教育理念产生了兴趣和一些自己的想法，因此借此研究时机，结合自己的实际教学经验，大胆在二者之间搭起了一座沟通的桥梁。

一、小学低年级学生及其心理特点

小学低年级主要指6-8岁的孩子，即小学一二年级的学生。这一阶段的学生，尤其是一年级的学生，刚刚经历不到2个月的暑假就跨入了与幼儿园阶段在教学语言、教学环境、同学师友以及课业学习要求截然不同的小学阶段，其心理变化特别大。“观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。”

二、看图写话概念

看图写话，顾名思义就是看着图片来写话。但是，其实“看图写话”四个字中包含着几层意思：看一看、想一想、讲一讲和写一写。当学生看到一幅图后，在充分观察的基础上把看到的画面输入大脑进行想象加工，然后又把想到的信息进行加工整理，通过“讲”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。

三、教学理念对低年级看图写话教学的启发

1.思维，激发联想想象，从视觉、感知觉方面来进行写作

传统的看图写话教学是学生的畏途。因为在传统的写话练习中，学生接受了如何看图、解图、构思、成句的训练，如：这是谁？在什么地方？做什么？思维几乎定型，就会按照这样的问答式来“连词成句”，进而导致其笔下的习作大多千篇一律，缺乏生气，缺乏灵性，缺乏个性。文字的组合是思维和语言的舞蹈，归根结底，写话是一种思维训练的结果。思维训练是启发文字组合成更加优美舞蹈的核心，所以思维的培养是我们进行看图写话教学时应该首先考虑的。敏锐的观察力，异想天开的想象力，都是我们必须引导和教会学生开展看图写话习作训练的第一要素。观察是一种智慧。人的眼睛是最灵敏的高科技摄像机，它可以看到任何一个细微之处，但每个人的眼睛摄取的角度不同，看到的内容也不一样。如何教会低年级孩子仔细认真地，从不同角度，不同侧面去观察一幅图或者多幅图，需要教师教会一定的观察方法。文无法则文亡。观察也有一定的顺序，比如“从上到下，从左到右”等等。低年级的小学生观察方法的积淀离不开教师的悉心指导。

如图所示：图上是一只避雨的维尼熊。如按传统式教法，我们可能会告诉学生：图上画的是谁？在做什么？那么一般的学生都会这样写：一只小熊在躲雨。然后就不知道如何继续下去了。可能有的学生‘‘会写：一只小熊拿着叶子在躲雨。这个学生观察得有些仔细了。按照这样的教法，学生只能是老师提示一句，学生写一句，没有自己的主观观察意愿和见解，所以，写出来的话就只有干巴巴的一句或者两句，平铺直叙。问题主要出现在学生不懂得如何去观察，去有顺序地观察。“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是课程标准对二年级作文的主要要求，因此，我们首先要做的就是教会孩子观察的方法。那么，如何对单幅图进行观察呢。

按顺序进行观察，指的是：按照一定的方向，进行观察。比如说：从左到右，从上到下，从里到外等等。对于低年级的孩子，我们在每次看图说话或者写话时都应该提醒他们注意观察顺序。如上图所示，我们应该提醒学生，小熊头上是什么？坐在什么地方？通过从上到下的观察，学生一般都能写出：下雨了，小熊用手举着一片叶子当雨伞，它坐在一片草地上。再继续引导学生仔细观察小熊的眼神和身上穿的衣服，结合想象，学生一般都会写出：它只穿了一件衣服，好冷啊，什么时候雨会停呢？

2.有效的教学方法

有效教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。笔者所提倡的教学方法，主要指多媒体设备的应用、绘画、晒相片对低年级学生看图写话能力的促进作用。

3.提高学生写话的兴趣。

兴趣是最好的老师。低年级的孩子由于处于直观形象思维阶段，喜欢观看到直观的，色彩鲜艳的，动态的画面。因此，利用多媒体技术手段，可以把静态的图片制作成动态的画面。按照理念，教師应该把学生看做主体，把写话的自主权交还给学生，让他们来自由绘制自己想观察的画，再来写他们想写的话。这样，学生有了绘画的兴趣，自然写出自己所绘制的画的内容也就手到擒来。

四、教学感悟

教师通过“说相片”这一环节对学生进行的兴趣激活，已经让学生感情潔湃了。这时再提出“写一写相片的故事”这一习作要求时，学生往往文思涌动，下笔如有神助。通过笔者在教学方面的实践和观察表明，以上教学安排从“导入”开始，层层衔接递进，充分调动学生的好奇心和表达欲望，让他们热烈地参与到课堂的教学和讨论中来，其教学各环节环环相扣，极其严密。

小学低年级的看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。因此看图写话的习作训练可谓起着打牢地基的作用。“万丈高楼平地起。”高楼起的多高，跟地基打得多好多深有很大的关系。不同的老师有不同的教育理念的指导，所采用的教学方式方法自然也不一样。笔者所提倡的看图写话，也是在特级教师张云鹰的理念指导下的一次浅层次的摸索。看图写话也没有固定的套路，而是一种教育理念的运用。它并不是对传统教育理念的挑战或者是颠覆，而只是在此基础上对学生看图写话习作训练的一种初步的改革而已。

参考文献：

[1]刘颖.探讨小学语文写话教学策略[J].读与写（教育教学刊）.2011年02期

[2]董晓群.低段学生快乐写话有效指导策略初探[J].科学大众.2008年10期

[4]方绳东.小学低年级写话新思维[J].教育科研论坛.2010年04期

[5]徐霞.低年级学生写话，“趣”为先[J].现代语文（教学研究版）.2006年11期