蒙授护理本科生职业态度与社会适应相关性研究

高岩 赵宏林 董丽霞 包乌仁

（内蒙古民族大学护理学院，内蒙古 呼和浩特028043）

正确的护理职业价值观是护理人员竭诚为患者服务的前提，也关系到护士自身的工作满意度及离职倾向等问题[1]。大学是人成长过程中非常重要的阶段，是从学习为主到工作为主的准备和过渡时期。护生通过这一准备和过渡阶段，逐步确立职业价值观，增进社会适应性、成为一个自信的、独立的，对自己所学的护理专业有独特想法和追求的，并且能够不断自我更新知识的学习者。这一时期对护生具有重要意义，因此，我校对蒙授护理本科生进行了职业价值观与社会适应性调查，现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 对象 2013年5月在校的所有蒙授护理本科生共462人。

1.2 方法 向被调查者发放问卷，问卷共分3个部分，分别为一般人口学资料、职业态度量表、社会适应性量表。（1）基本资料调查表，参照国内外标准，与护理教育专家共同探讨设计；（2）职业态度量表：Super职业价值观问卷的中文版。可用于护生或护士职业态度的测量。本表采用分半信度来估计量表的信度（r＝0.914）；（3）社会适应性量表：采用北京师范大学郑日昌教授编制的“大学生社会适应性诊断量表”，此量表具有较好的信度及效度，广泛用于大学生的心理诊断。

1.3 统计学方法 收集的资料采用SPSS 17.0统计软件进行统计分析。P＜0.05为差异有显著意义。

2 结果

2.1 人口统计资料 发放问卷462份，回收问卷446，有效问卷439份，其中女372人占84.7%，男生67人占15.3%。独生子女80人占18.1%，非独生子女359人占81.9%。性格特点：内向型50人占11.4%，混合偏内向型164人占37.4%，混合偏外向型169人占38.5%，外向型22人占12.5%。生源地：城市37人占8.5%，乡镇96人占22%，农村303人占69.5%。选择护理专业原因：本人意愿209人占47.8%，父母及朋友意见152人占34.8%，专业调剂34人占7.8%，其他42人占9.5%。

2.2 蒙授护理本科生职业价值观特点（表2）

表1 蒙授护理本科生职业价值观重要程度排序（n＝439人，±s）

表1 蒙授护理本科生职业价值观重要程度排序（n＝439人，±s）

重要程度V5监督关系项目 得分（分）12.612±2.653 1 V4工作环境 12.531±3.052 2 V8同事关系 12.471±2.688 3 V13经济报酬 12.445±2.736 4 V6生活方式 12.382±2.611 5 V11独立性 12.380±3.139 6 V7安全感 12.120±2.525 7 V14利他性 12.103±2.541 8 V3成就感 11.837±2.619 10 V15智力激发 11.556±2.535 11 V1创造性 11.484±2.530 12 V9美感 11.119±2.249 13 V12多样性 11.042±2.425 14 V2管理能力11.007±2.574 15

2.3 蒙授护理本科生社会适应性特点（表2）

表2 蒙授护理本科生社会适应性特点 （n＝439人）

2.4 蒙授护理本科生社会适应性与职业态度相关性 将蒙授护理本科生的社会适应性与职业态度进行Pearson相关分析，结果显示，二者呈正相关（P＜0.05）。

3 讨论

3.1 蒙授护理本科生职业价值观特点 护生们首要重视的价值观是：监督关系（监督工作的人很公平和很好相处），这说明对自己缺乏自信，对社会公平缺乏信心。其次，她们希望职业能让她们享受到良好的工作环境、获得理想的经济报酬、选择自己喜爱的生活方式，这些反映了当代护理本科生对物质条件的关注。同时，她们却相对忽视了护理事业的初衷，如利他性、成就感和美感，并且忽视了自身对社会的奉献。

3.2 蒙授护理本科生社会适应性不良 调查显示，适应性差和适应性极差的护生分别为157人和174人，也就是说适应性不良者占75.4%，所占比例令人堪忧。可能与语言、学习成绩、沟通效果、自身情况相关。

3.3 对策

3.3.1 利用“导师制”倡导正确护理职业态度、提升社会适应性 作为一名合格的护理人员不仅需要精湛的护理技能，还需要正确的职业态度和对生命的敬重。1998年1月美国高等护理协会（AmericanAssociation of colleges ofnursing，AACN）修订的高等护理教育标准中对护理本科教育应发展的职业态度进行了详细的阐述，包括：利他主义、自主性、人类尊严、正直、社会公正五个方面。我校自2012年6月开始实施“本科生”导师制，每位导师负责30位学生。全面关注学生的学习、生活，每月开展至少两次座谈会，按照学生的需求进行指导，主题如：导师推荐阅读书目、如何提高成绩、关爱生命、爱的奉献、护理事业前景、职业生涯规划、应聘技巧等等。利用导师们丰富的学识、高尚的师德、严谨的治学态度和健全的人格感召学生。教育是职业价值观获取的重要途径[2]。通过“本科生导师制”，培养护生们的专业情感，逐步树立真确、积极的护理职业态度。

同时，导师们还关注护生们的成长，帮助他们完善自我、提高自信心，在导师的带领下做一些情绪适应、人际关系适应的心理训练，如：情感病毒、抛开烦恼、同心协力、荒岛逃生、肢体语言沟通等。努力提升学生的社会适应性。

3.3.2 注重职业态度教育 我国目前护理事业职业态度、道德教育处于起步阶段。没有完整、详细的培养方案。课程设置仅有几门人文课程，如护理心理学、护理伦理学、护理工作中的人际沟通等。教学方法简单，多以理论授课形式为主，学缺乏积极性及认同感，教学效果不理想。借此，我院即将开设职业态度教育课程：护理美学、爱的教育等，并且更着重于护生们的内心体验，如护士第一课——为父母洗脚，从为他人付出中体会到快乐。有些护生在学校时品学兼优，进入医院后难以适应新的社会环境，影响了实习与就业[3]，这与在校期间的教育有关，必须提高护理专业教师的准入资格；实行“双师制”，既要有高等教育资格，还要有执业护士资格。此类教师在教学当中，与临床联系紧密，注重培养护生积极的专业观和良好的职业态度[4]。

3.3.3 督促学生参加各种社会实践和就业指导

我院以课程见习、志愿者服务等形式，组织学生参加社会实践。这些活动室护生们在校期间既可深入社会、感知职业现状、培养兴趣、强化护生的人生观、价值观正确判断护理工作的意义与价值，提升专业热爱度与自豪感。蒙授护理本科生希望在就业指导中获得的知识依次是：应聘技巧、职业规划指导、用人单位信息和就业心理辅导。我院将全力开展以上几方面的指导。

综上所述，蒙授护理本科生职业价值观特点：注重社会公平、物质条件和人际关系，不重视视美感、利他性及奉献精神。社会适应性普遍较差，与职业态度呈正相关。蒙授护理本科生是未来蒙医护理事业的中坚力量，其职业价值观与社会适应性将影响到今后蒙医护理事业的发展。我们要通过课程改革、师资、社会实践、就业指导等，努力提升蒙授护理本科生的职业价值观与社会适应性。

[1]成芳，李文涛，安力彬.护理职业价值观的文献回顾研究[J].医学与社会，2009，22（8）：60－65.

[2]杜丹丹，黄万琪，程青洲，等.护理人员职业价值观的思考[J].全科护理，2011，9（11）：3073－3075.

[3]李秀玲.中等职业学校护理专业学生社会适应性研究及对策[J].中国急救复苏与灾害医学，2012，7（7）：651－653.

[4]李云芳，王唯英，姚姗姗，等.双师制在临床护理技能教学中的作用[J].青岛大学医学院学报，2010，45（3）：277－278.