阅读材料关键词句的引导

俞春花

在引导小学生进行语文阅读材料训练的时候，我们常常会发现如下问题：首先是无从下手，学生不知道该从哪些角度入手对阅读材料进行分析；其次是无法快速把握文中的关键点，使得学生常常与文章主旨脉络失之交臂。基于上述原因，笔者认为，在领导学生阅读材料的时候，我们首先要指导他们快速挖掘出文中的关键词句。因此，在学生操作阅读材料习题之初，指导他们形成挖掘文中关键词句的习惯，便成为了目前小学语文教学的重要课题之一，也是我们广大语文教师需要认真对待的一项重点任务。

一、段落品读，词句挖掘

在苏教版小学《语文》教材中，有不少值得学生细细品味和积累的词句，所以，如何挖掘和引导学生进行有效品读就成了语文教师在课堂教学中应该重点关注的问题。在引导学生品读段落时，可以先从各个段落的关键词句入手展开。通过提问引领学生寻找关键词句，通过品读，逐步体会内涵，这样一来，不仅可以让教学变得循序渐进，还能够轻松地让学生接受，继而让课堂教学变得灵活自如。

比如在学习《狐狸和乌鸦》一文时，第一段主要写了狐狸很饿，并独自去寻找食物。其中最后一句“狐狸馋得直流口水”，恰恰揭示了文章接下来的走向。之后，在第二段中说“狐狸眼珠一转”，也就是在告诉我们，狐狸打算利用某些技巧夺取乌鸦口中的肉。在接下来的几段中，当狐狸发现乌鸦对自己的谄媚不为所动后，它“又”摇了摇尾巴，说出一番赞美乌鸦的话，当乌鸦听到这些，露出“得意”的表情时，也便揭示了课文的结果。这些关键词句不仅揭示出狐狸的好吃懒做、奸诈，还表明乌鸦的不自知，喜欢听赞美的话，而这些正好可以映射社会的某一群人。找出阅读材料中的关键词句，学生可以更好地把握文章主旨，从而更好更快地理解文章。

二、修辞分析，把握重点

修辞是撰写文章的常用手法，目的在于让文章读起来更加顺口、更加美观。而有些修辞不仅包含了文章的中心主旨，同时还能引导学生感悟作者的想法和见解。所以，分析修辞，不仅能让学生更快地理解句子，把握重点，还能引领学生学会仿写修辞，从而运用到自己的写作中，点缀文章。以苏教版小学语文教材中的《夕阳真美》和《云房子》为例，在《夕阳真美》这篇课文中，作者便用了大量的拟人手法，如“披着夕阳的余晖、它那圆圆的脸涨红了、太阳的脸更红了、轻轻地走向西山的背后”等。这些拟人的句子不仅仅是该文中的关键词句，同时还进一步烘托了夕阳的美韵，并让其具有了人格化，从而平添了另一番风采。在《云房子》这篇课文中，作者运用了不少比喻的修辞手法，如“云房子造好了，有的像花儿，有的像大楼房”等。这种比喻的方式不仅可以让原文充满趣味，同时还能激发学生的想象力，让他们在脑海中生出云房子的形象。之后，作者又通过拟人的手法来刻画：小鸟们很开心，从这栋云房子飞到那栋云房子，为学生们构建了一幅生动有趣的图画。所以，在教学这两篇课文的时候，我带领学生挖掘其中的关键词句，而通过这些比喻和拟人的方法，不仅可以彰显出夕阳的美，雨后云朵那壮观、瞬息万变的特点，同时还能帮助学生把握该文所要表达的重点，从而领会全文。

三、全文回放，反思交流

当学完某篇课文，或者做完某篇阅读练习题的时候，我们可以鼓励学生以小组为单位重温全文，反思交流。语文教师不仅要鼓励学生整体重温，还要对关键词句段进行复习，这样，可以对文章的重点和精髓把握得更加牢固，同时还能够培养他们挖掘阅读材料关键词句的习惯，从而提高学习语文的综合能力。比如在学习完《蚕姑娘》一文之后，我便组织学生进行交流反思活动，并对文中的一些拟人句和比喻句进行仿写，或者寻找与之类似的文章让学生进行练习，从而培养他们的自主能力。事实证明，这样的方式是十分有效的，通过长期的反思交流，学生们对比喻和拟人等修辞手法能熟练地进行举例，还能灵活地进行句子改写，自己的习作也变得更加生动，更加充满灵气。此外，在学习古诗的时候，对于诗中的一些点睛之笔，我们还可以让学生们进行记录，以便在日后行文的时候用来充实自己的文章。总的来讲，引导学生把握阅读材料中的关键词句，不仅仅体现在课堂中，还体现在课后。

总之，关键词句相当于阅读材料的灵魂，把握了其中的关键词，那么在理解阅读材料的时候自然会水到渠成。但是，受到小学生认知能力和认知范围的制约，在这个训练的环节中自然存在着相应的限制和困难，这便需要我们教师来帮助了，可以定期为学生们选取一些经典的阅读文章帮助他们练习，或者融入一些竞争机制，在激发他们好胜心的同时培养他们的观察能力和挖掘能力，继而让他们可以快速地找出文章中的关键词语，以便充分了解全文的主旨内涵与思想。◆（作者单位：江苏省海门市汤家小学）

□责任编辑：刘伟林endprint