扮演角色学英语

徐贤秀

在初中英语会话教学当中，应用角色扮演法，能够显著提高会话教学效果，让学生善于开口表达。笔者结合多年的教学实践，从以下几个方面对这一教学法进行阐述。

一、角色扮演方式以及作用分析

在英语教学当中，主要运用两种角色扮演方式，即设置情景扮演角色和一对一角色扮演。前者指的是创设课堂情境，让学生根据情境选择自己所要扮演的角色；后者指在课堂中设定指导者、学习者两种角色，让其中一名或部分学生扮演指导者，其余学生则是学习者，在会话练习的过程中不断互换角色，从而使学生的口语交际能力得到锻炼。让学生进行角色扮演，作用主要有三种：第一，让学生充分展示自身的语言以及表演天赋，有助于个性特长发展；第二，让学生更好地了解西方国家的风俗人情以及文化知识，从而为高中大学等阶段的学习打下基础；第三，在角色扮演的过程中学生得到了较好的实践机会，有助于提高应用英语口语的能力。

二、初中英语会话教学中角色扮演的应用分析

1.划分角色扮演小组

角色扮演需要学生的积极参与，如果学生参与的积极性不高，势必无法获得预期的教学效果。为了提高学生参与角色扮演的积极性，教师应根据学生实际的学习能力以及会话能力划分不同的角色扮演小组。在划分小组时除了依据会话能力之外，还应考虑到学生的个性特征，如是否喜欢在同学以及老师面前展示自己等。划分好角色扮演小组，应确保不同小组间“同质”以及组内成员“异质”。此外，教师还应多鼓励角色扮演小组成员互相帮助、互相合作，以保证小组整体会话能力得到提高，从而顺利完成会话任务。为了在小组中营造出相互鼓励、相互帮助的氛围，教师可指导学生选出小组记录员、监督员以及组长等，使小组成员各司其职，并在履行职责的过程中获得一定的成就感，从而积极参与小组会话以及角色扮演。

2.有效利用会话因素

在初中《英语》教材中有大量的会话材料，教师可以充分利用这些会话因素，让学生练习角色扮演。为了改善角色扮演效果，在会话之前教师应先分析好教材当中的知识结构，同时以图标形式列出会话内容、阅读内容、新的短语以及词汇等，随后在标示的重点内容当中找出会话因素，并安排角色扮演活动。例如，在教授九年级《英语》一课：Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are”，需要让学生掌握礼貌指路方法以及礼貌问路的方法，并同时复习一些常用句式，如“across from ” “on Center Street”“turn left”…。针对需要掌握的知识点以及会话内容，在应用角色扮演法进行会话练习时，教师可以设计以下会话活动：Excuse me. Could you please tell me if there is a bookshop near here？ Could you tell me where I can buy apples？Yes. There is a … On/ between… and …设计好活动之后，教师可以提示角色扮演小组的组长注意宾语从句时态以及语序等相关问题，同时理解好这一经常使用到的句型：“Could you please…？”

3.营造真实会话语境

在初中英语教学中，教师应尽量为学生提供真实的角色扮演语境，提高学生的实际会话能力以及角色转换能力。语境，主要指进行语言交际时所处的具体环境，它由三个部分组成，即认知、非语言以及语言环境。语言环境主要指社会文化环境，语言环境直接影响到语言的含义。为了取得良好的会话教学效果，教师可以应用多媒体技术、口头描述等方法，为学生还原真实会话环境，还可以在商场或书店直接进行角色扮演，让学生将学到的知识灵活运用到实践当中。例如在教授七年级上册的Unit7“ How much are these pants”，教师可以先利用多媒体展示某服装店的照片，同时播放一些相关的录音，将学生的注意力吸引到教学内容当中：“How much…”为课题中这一句型的学习作铺垫。随后，让学生根据以下会话内容进行角色扮演：（1）Show some pairs of shoes. Student A： What are these？ Student B： They are shoes.（2）Show the price sign—$3.Student A： How much are the shoes？ Student B：They are 3 dollars.完成会话之后，教师可以启发学生“shoes可以用 pants、sweater以及T-shirt等进行代替”，让学生更好地理解how much以及dollar的常用语境。

4.采用科学的评价方法

评价角色扮演效果的方法是否科学，对会话教学作用的发挥产生重要影响。因此，教师要积极探索科学的方法来评价角色扮演效果。首先，评价不但要对学生运用知识点的能力以及语法是否正确进行考察，同时还要对角色扮演中的表现能力、合作精神以及学习态度等主观因素进考察，确保学生的会话能力得到合理评价。其次，教师应鼓励学生对角色扮演效果进行互评、自评，让学生学习英语知识的积极性、主动性得以增强。比如，当一个角色扮演小组完成会话任务之后，教师可以鼓励另一小组对之前小组的表现进行评价，找出优点以及存在的不足，从而避免自己犯同样的错误，确保会话能力在循序渐进中不断提高。

初中英语教学的基本目的是教会学生正确的口语表达方式，教师在课堂教学中要充分重视英语会话教学，积极采用划分角色扮演小组、提供真实角色扮演语境等方法，让学生真正参与到课堂会话中来。

（作者单位：江西省赣州市第三中学）

责任编辑：张淑光endprint