小学语文阅读教学自主学习探析

刘文明

编者按： 根据《基础教育课改革纲要（试行）》的精神要求，倡导学生自主学习的方式势在必行。这就要求教师在教学的过 程更加注重对学生自主学习能力的培养，改变传统的灌输式教学模式，创设自主学习的空间，激发学生自主学习 的兴趣，培养自主学习的方法和习惯。本期专题就此展开探讨，以期对教师和学生有所帮助。

古语“读书使人明智”，对于增长知识来说，阅读无疑是最见效的一种方式，能丰富自身的素养和内涵，尤其是在小学语文教育当中更是如此。只有让学生真正意识到了阅读的重要性，提高学生阅读的兴趣和自主学习的能力，才能够更好地主动阅读，主动学习。

一、创设良好的阅读环境

环境的好与坏决定了学生的学习效果和态度，创造一个温馨亲切的语言环境对于他们来说是非常有益的，在进行阅读的过程中，提升他们的位置，能够让他们感受到自己的重要性。在学生进行阅读的选择过程中，给予一些建议，并让他们根据自己的兴趣爱好进行选择，这种阅读才是真正意义上的阅读，而不是传统的硬式灌输。人的一生很短，在长大了之后才明白其实上学的时候是美好的，应该让学生意识到这一点，珍惜现在的宝贵时光，进行学习和阅读。如果只是一味的贪玩而忽略了学习，那么未来的自己是不会原谅现在的自己的，只会落得个“少壮不努力，老大徒伤悲”。所以说在进行阅读的时候，要主张自我学习意识，主张兴趣意识，主张心与心交流的意识，感受在文中所体现出来的爱心、信心、孝心，学习一些健康阳光的文字，这样才能够在精神层次上给学生一些肯定、鼓励和一个更好的未来。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”虽说有些夸张，但是阅读真的能够给予学生一个非常好的学习环境和健康的身心，为以后的学习和发展提供坚实的基础。

二、 探究自主阅读氛围

为了实现学生自主探究阅读的氛围，某实验小学进行了情景模式的训练。在小学一年级人教版的语文教材当中，张老师选取了《小小的船》进行了语文阅读的训练。首先，张老师在进行《小小的船》阅读训练的前一天，让伊雯、洛奇（化名）等学生进行了熟读和背诵。在第二天上课的时候，张老师就问“谁能够领着大家一起把这个美美的诗歌阅读一遍呢”，伊雯勇敢地举起了手，走到讲台上，然后大声地阅读，坐在座位上的同学们看到伊雯同学读得这么好，纷纷举起手来，跃跃欲试。张老师让学生们一个一个地读起来，最后让大家一起朗读。在这节课即将结束的时候，张老师开始了提问：“还有没有谁知道相关的诗歌？”洛奇勇敢地说了关于月亮的传说的故事，其他学生也都相应地说出了一些故事，学生们都鼓起了掌。在这种情况下，学生更好地融入大集体当中，然后进行阅读和学习，通过学生的扩展、自主查阅等手段，充沛了知识和内涵，最终达到了丰富知识的目的。

在进行阅读的过程中，许多学生会出现这种“主观不努力，客观找原因”的问题。学生会说爸爸妈妈没有给自己更多的时间进行阅读，学习环境太复杂等，在这种情况下学生进行的阅读，都是一些表面性的，没有真正从心底想要进行学习。文章素材的积累都是在阅读中实现的，换句话来讲，想要学生能够获得全面发展，不能够靠教师灌输硬式的经验，应该让学生在阅读的过程中能够获得自身的经验，能够更好地接受文化。教师应该在学生身上狠下功夫，研究学生的兴趣和爱好，根据其特点，研究出适合其学生的方法，激发学生的阅读兴趣，让学生认真读书，读好书，从读书的过程中体会快乐，寻找成就感，不再让学生觉得读书是一种折磨，而是一种游戏，一种他们喜欢玩的游戏，最终达到学生自主学习的目的。

三、强调阅读过程中的学生主体地位

新课程教学目标明确指出，学习的目的在于学生主动地汲取知识而不是被动地接纳知识。学生自主阅读的过程，实际上就是学生进行自我学习的过程，学生享受阅读的这一过程，实际上就是学生成为其学习主体的一个过程，他们是能够从中自主地获得知识的。所以在教学活动当中，自主阅读的感受是非常重要的。我们在进行小学语文教育阅读教育的时候，应该充分地把学生作为其阅读的主体，以学生的实际感受为主要感受，以学生的思想为主要思想，学生以自我实践为经验，进行自我阅读和学习，从而调动学生自主学习的积极性。在使学生成为阅读过程中真正的主人这一过程中，教师的作用是不容忽视的，应该营造一个好的课堂，给予学生一定的思维和情感体验的空间，在进行阅读之后，让学生说说自己的感受，如喜欢这本书的哪一个部分、从中学习到了什么、有什么样的体会等等。

在小学语文教学当中，要通过有效的手段和方法，以使学生能够更好地进行学习和阅读，让学生能够体会到阅读的乐趣和好处。从无声到有声的一种转变，从而把僵硬的书本语言变成了自己的语言，在进行阅读的时候能够和作者有一个心灵沟通，能够体会作者的喜怒哀乐，通过文字感受世界。在逐渐增多的阅读过程中，一定能够积累一定的素材，能够为学生以后的语文学习和发展打下坚实的基础。长此以往，就真的会“读书破万卷，下笔如有神”。

责任编辑：邓 钰endprint