故事教学 激发学生兴趣提高英语效率

梁海珍

【摘  要】故事教学在小学英语教学中有着不可忽视的作用。通过创设情境，联系日常生活来编排故事，让学生在整体感知故事中突破重难点，熟悉故事，表演故事，改编故事，有助于发挥故事教学在英语课堂中的作用，提高英语教学效率。

【关键词】故事教学;激发兴趣;提高英语教学效率

兴趣是最好的老师。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？故事在小学英语教学的运用，有着不可忽视的作用。

一、故事教学在小学英语课堂中的意义

心理学家告诉我们，儿童好奇心强，想象力丰富，擅长在不知不觉的环境中习得语言，并且能够创造性地运用耳濡目染的东西。而故事教学，则是采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教，恰好能适应学生的身心特点，让他们在读、写故事的过程中提高对英语的兴趣，激发学生的潜能，“习得”英语，提高教学效率，体现了英语课程标准的精神。

二、在小学英语教学中编排故事的途径

编排故事在小学英语教学中意义重大，可从创造情境出发，也可从学生的日常生活来切入。

（一）创造情境以编排故事

首先，可根据课本内容，抓住课文重难点，创造情境，编一个与课文相关的故事。如笔者在教《Success with English》Book6，Unit 4时，编了一个女儿不想起床上学，跟妈妈撒谎说自己生病，最后被妈妈识破的故事。在这个故事中，学生扮演得惟妙惟肖，惹得全班哈哈大笑，同学们在欢笑中学习了英语。其次，也可根据一些经典故事，“旧瓶换新药”。如在教《Success with English》Book1，Unit 17 How Many Squares Are There？时，学习的是较难的图形单词。笔者把《西游记》的故事改编为唐僧被妖精抓走了，孙悟空过五关才能把他救出来，把图形单词与句型编在故事中，同学们一听是《西游记》的故事，兴趣非常浓厚，学得特别快，特别牢。之后，笔者让学生改编这个故事。而他们改编的故事真让笔者大开眼界，可以说，学生的潜能是巨大的。

（二）联系日常生活来编排故事

在学习《Success with English》Book3，Unit 4 Clean Your teeth 这一课时，笔者不是死板地讲身体部位，而是把这一部分知识串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，笔者就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里出现了一阵小小的骚动，每个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，笔者出示了一个脏脏的小猪图片，给学生介绍说它便是故事的主人公——Piggyy。然后跟学生说“Piggy is dirty.他的妈妈回来了，将会发生什么事情呢？”这时学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道故事，其兴趣和积极性都被调动起来了。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的身体部位以及clean your ...等句型，使原本枯燥的单词和句型变得具体、清晰，取得很好的教学效果。

三、在小学英语教学中运用故事的步骤

运用故事进行教学，有以下步骤需要遵循：

Step 1 让学生整体感知故事

小学生好奇心大，每次知道有故事听，马上会雀跃万分，集中注意力。记得笔者有一次讲故事的时候，班里鸦雀无声，连平时开小差、搞小动作的同学都竖起耳朵来听。这时，把重点难点编在一起的故事，用图片和实物，或动作教授，让学生整体感知故事，对新内容有新的感知，也就更有兴趣学下去。

Step 2 突破重点、难点

在让学生首次感知故事后，第二次要注意突破重点、难点。要给学生“留白”，留一定的思考时间让学生跟教师一起讲故事。在讲故事的过程中，学生“习得”了本课的一些重点。处理难点时，教师可以运用一些“GAME，SONG或CHANT”等教学法来进行新单词和新句型的操练。

Step 3 让学生再次熟悉故事

为了加强学生对故事的印象以及检查他们是否理解故事内容，教师可以设计一些任务给学生。如根据故事回答问题，或让学生配音（即教师运用动作或表情表演故事，让学生猜测其中的意思，把句子说出来）。或者笔者说句子，学生做动作等活动，让学生再次熟悉故事，巩固新知识。

Step 4 学生分角色表演故事

有了前三步的操练，学生对故事有了很深的理解，这时，就该把指挥棒交给学生了。让学生在小组里操练，分角色表演。这时，教师可走到学生当中，帮助学习有困难的学生，让他们参与表演。最后请几组学生上台表演，也请其他同学认真看他们的表演，做出评价。这样，有助于全班共同参与，共同进步。

Step 5 让学生改编或新编一个故事，并表演出来

许多学生不满足于背诵或表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事或重新编写一个故事。对此，我们可以鼓励他们修改故事，并把故事表演出来。例如在教《Success with English》Book5 Unit 4时，笔者让学生根据给出的图片，运用已学过的知识，编一个新故事，学生都热情高涨，很快“出炉”了一个个新故事，而且表演时惟妙惟肖，惹得全班同学哈哈大笑。

通过实践表明，学生非常喜欢这种英语故事学习，尤其是最后的表演环节，学生们往往会带来很多惊喜：每个学生都投入到英语故事学习中，更多时候他们会创造性地运用学过的内容。从学生们自如的运用中可以看出，英语学习已经成为一种展现自我的需要了。小学英语故事教学法不失为一种一举多得、行之有效的教学方法。因此，我们有必要在小学英语课堂中建立讲故事教学模式，着眼不同学生的背景、学习倾向上的差异，并以此为基础设计英语故事教学。

■参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]骆海军.基于故事的小学英语词汇教学探索[J].中小学外语教学（小学篇），2011（01）.

[3]李传霞，徐静.创编小学低年级英语故事的实践与探索[J].中小学外语教学（小学篇），2011（03）.

注：此文获广东省教育学会2012学年度学术讨论会征文评比二等奖;2012年1月在番禺区第24届教育学会论文评比中获得三等奖endprint