谈语文教学中德育的渗透

马锦武

〔关键词〕 语文教学;德育;教学方

法;渗透;教材;思想实际

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

20—0100—01

一、深入钻研教材，挖掘课文中的德育因素

语言是表情达意的工具。“情动于中而形于言”“夫缀文者情动而辞发”。由此可见，情是文学作品的核心和灵魂。从古至今，许多优秀的文学作品都倾注了作者的真实情感。所以，我们语文老师在教学中除了要传授丰富的知识，还要深入钻研教材，挖掘课文中包涵着的浓烈情感因素，给予学生真、善、美的感染和熏陶。以此来进行德育。

语文课以语言训练为中心，应该是思想性、知识性和文学性很强的基础工具课。语文学科是以语言文字为教学重点，这就体现了它的工具性。一篇文章，作者要表情达意，要交流思想，它一定要通过语言文字来进行，因此，语文教学要抓住重点词、句的教学，从听、说、读、写多方面对学生进行思想教育。

叶圣陶先生说过：“由语言文字而深明其内容，且有裨于思想的提高，道德之修养。”“文章不是无情物”，一个优秀的作家总是要选择准确、鲜明、生动的词语和优美的句子来表达思想感情的。因此，如果能抓住一些最富有表现力的词、句来分析，从听、说、读、写多方面就渗透思想教育，就能达到较好的效果。例如，我在教《苦练》一文时抓住了“退、垫、站、迎、摔、倒、滚、翻”及“玩命似地向球飞扑过去，滚翻起来”，“双腿发沉了，脸色苍白了，但她仍不顾一切地奔跑着，飞扑着，滚翻着”等词句，要求学生反复诵读，回答：这些词句描写说明了什么？然后在插叙一段中，要求学生找出哪句话展现了排球运动员陈招娣的内心世界？通过讨论分析，不仅提高了学生的思维分析能力，懂得了多角度多侧面地表现人物，而且使学生认识到，在学习上、事业上要取得成功，必须要有刻苦、顽强的拼搏精神，要有为祖国争光的崇高思想。

二、采用现代视听教学方法，创设情景进行渗透

好的教学手段，不仅有助于知识教育，也有助于思想教育。适当地采用录音、幻灯、录像等方式可使抽象的事物具体化、形象化。我在讲《烈日暴雨下的祥子》一课时，配合收看《烈日暴雨下的祥子》的教学录像片，教学效果比较显著。现在的初中生，他们往往只知道旧社会民不聊生，劳动人民处于水深火热之中，究竟旧中国的劳动人民遭受怎样的苦难与艰辛这些感性现象，不甚清楚。观看录像片后，祥子这一位旧中国的劳动人民为了靠自己的劳动生活下去，在烈日暴雨下痛苦挣扎的悲惨遭遇就生动地展现在学生的脑际中。学生走出了课本的小圈子，跨越时空，感觉到旧中国活生生的社会现实，激发起他们憎恨旧社会更加热爱社会主义的新中国的思想感情。

三、联系学生的思想实际进行渗透

现在的中小学生大部分都是独生子女，他们的思想状况和道德行为与过去的同龄儿童相比有了许多不同的地方。如：自我中心思想比较强烈，好支配别人，事事要别人听自己的;易妒忌人，很少想到关心他人;独立性差;即挑食又挑穿，随意浪费等等。这就注定了我们在语文教学活动中进行德育的时候要结合他们的心理发展特征，针对学生的实际情况，做到有的放矢，恰如其分地实施德育。

在教学过程中，教师应积极发挥主导作用，让学生自己去学，主动去学，独立探讨，获取知识。如果教师把一篇很好的文章分析得支离破碎，只剩下没有血肉的躯干，又怎能让学生得到美的享受和心理需求呢？例如，我在教学《驿路梨花》一文时，首先提出了这样一个问题：当我们担心要在深山中露宿时，却突然发现了一座小屋，里面有床、有水、有桌，梁上竹筒里还有米、有盐巴、有辣子。这时你将对小屋的主人产生怎样的思想感情？如果你在生活中也遇见过类似的事情，你又会对帮助者产生怎样的感激之情？然后让同学们讨论：有的讲自己不小心摔伤后，某同学护送他上医院治疗的情景;有的讲自己的饭票不慎丢失后，全班同学纷纷伸出援助之手的情景……同学们讨论热烈，思想活跃。讨论结束后，教师明确：这就是“雷锋精神”，它的实质就是助人为乐，就是无私奉献。这样学生就会理解“雷锋精神”，不仅仅是在公共场所做点好人好事，从而认识到“雷锋精神”是我们生活中必不可少的实实在在的高贵品质。这样，通过教师的启发和点拨，学生的讨论和交流，大家提高了认识，受到了良好的思想教育。

编辑：刘於诚