小组合作学习在英语教学中的运用

王亚明

〔关键词〕 英语;课堂教学;小组合作学习;

运用;优势

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

20—0080—01

一、 小组合作学习的基本理念

小组合作学习又称“小组学习”、“团队学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主、合作学习的机会，目的在于培养学生的团队合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。

合作学习也是一种教学策略，体现了现代教育理念，使每个学生的主体地位得到真正体现。这一学习策略有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，实现师生之间、学生之间多向互动，从而真正促进每个学生的学习进步。

二、小组合作学习在英语课堂教学中的具体应用

1.培养学生的合作意识。让学生来做自己的小主人，培养学生的自主合作意识。在教学中，笔者先引导学生进行快速阅读，把握主旨;然后根据有关课文的一些问题，写在纸条上，让各小组进行抽签。召集员领受任务之后，大家围坐一起讨论，查阅有关课文段落，发表自己的见解，有的甚至争论不休。而这时，教师的作用是做好咨询员和促进者，巡回于各小组之间，察看学生在各小组的活动情况。这样，学生的自主意识得到了提高，给课堂带来了新的生机和活力，改善了学生对学习的态度，促进学生的共同发展，“面向全体”也真正落到了实处。如，教 He was playing cards一课时，笔者把学生分成小组进行表演，各组抽签轮流表演，最后评出最佳表演组和最佳表演个人。这种形象的表演，既加深了学生对课文的理解，又在不经意中学会了交际的技巧，锻炼了交际的技能，而整个过程都是学生在“学”，而不是老师在“教”。

2.教给学生合作的方法。教学中，笔者常常以合作讨论的方式进行组织，即6个学生编成一组，围坐在一起，使学生感到轻松、愉快。同时把每组4个学生进行分工，选出各组的召集员、书记员、统计员，让他们自己去分工协作，这就突出了学生的“学”，而不是强调教师的“教”。学习中加强学生与学生之间的互动，培养学生的能力。

3.充分准备合作的资源。教学中要善于调动学生，充分利用网络资源查找信息，为课堂小组合作教学做准备。由于课本教材信息量大，课文中涉及内容广，所以要想把课文讲解得生动、有趣，必须要扩大学生的知识面，让他们掌握大量的有关信息，于是在每次上新课前，总是让学生上网查找和课文有关的资料，调动学生的积极性和主动性。

三、小组合作学习的优势

在英语课堂上逐步引入小组合作学习法后，英语教师成了教学过程的指导者、参与者和合作者，学生成了课堂学习的主人，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体验学习的快乐。由于在分配小组时，考虑到了学生的个性差异，小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的个性差异，小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的潜能，使他们的语言运用能力得到最大限度的提高。小组合作学习给一些较自卑的学生带来了信心，避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬，在他们准备完成任务期间，他们可以在组内其他同学的帮助下完成任务。而在展示成果时，由于已经有了充分的准备和整个学习小组坚强的后盾，就不会感到胆怯了！

总之，中学英语教学是一项合作性很强的教学活动，小组合作中应注意研究合作活动过程及参与合作者的特点，调动多方面的积极性，找出最佳的合作途径，达到理想的合作学习效果。在今后的教学实践中，要继续探索更好的教学途径，使小组成员在学习上更加相互支持，共同发展，共同提高，优化课堂结构，努力实现教学改革的目标。

编辑：杨慧芳