提高初中化学教学效率的理论思考

2014-12-16 19:32常伍祥
甘肃教育 2014年20期
关键词:化学教学魅力教材

常伍祥

〔关键词〕 化学教学;教材;魅力;爱国主义教

育;创新精神

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

20—0062—01

如何在教学中运用适当的方法,在减轻教师和学生负担的同时,又能提高课堂教学效率,是广大教师需要思考的问题。笔者现结合初中化学教学实践谈几点认识。

一、了解教材, 认识学生

1.熟练掌握教材。教材是课堂教学的主要依据,教师要对教材上相关的知识点做到胸有成竹,注意教材内容的前后联系,这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也就能根据教学情况变换教学方法。

2.熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维动向。对同一个问题,由于每个学生知识基础和思考的角度不同,会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生认知发展的动向。

3.充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景,既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩,又要在头脑中装着学生,形成一个在脑海中上课的情景。例如,当教师讲到某个地方,学生会提出什么疑问,教师如何作答;教师提出某个问题,学生会怎样回答,一般有几种答案,教师怎样引导,最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生角度考虑,会有利于提高教师的应变能力。

二、捕捉身边化学, 感受化学魅力

在我们生活中,处处都存在着化学,只要我们稍稍留意,化学无处不在。教学中适时捕捉身边化学,利用化学的魅力,更能激发学生的求知欲。在新课程改革中,实验的改革正向着生活化的方向进行。教师在课堂中尽可能地安排一些与实际生活密切相关的实验。如,讲“酸雨的危害”时,由于酸雨对自然界的危害不是在短期内就能够显现的,所以学生无法对酸雨的危害产生强烈的感受。用二氧化硫溶于水后所得到的溶液来代替酸雨,安排酸雨危害模拟实验,让学生观察其对金属、大理石和蔬菜叶子等物品的影响。实验中,在学生的视觉关注下镁带、大理石被侵蚀着,新鲜的蔬菜叶子在溶液中慢慢变黄、变黑等现象,震撼着学生的心灵。经过这样一个极为成功的体验性实验,学生很容易接受酸雨对我们生存环境的破坏这一事实,产生对新能源开发的迫切愿望。

三、在教学中渗透爱国主义教育和辩证唯物主义教育

化学是一门以实验为基础的学科,化学在我们的日常生活中无处不在,在教学中渗透爱国主义和辩证唯物主义教育,在学习知识的同时提高学生的情操,激发学生热爱祖国、热爱人民的情感。中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法和爱国主义教育,教学中注意收集有关化学、化工的新成果、新进展,结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育。教师只有提高自身的爱国主义觉悟和情感,才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生。辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念,即客观世界是可以认识的,人们有能力把握客观事物的规律。有了这种信念,就能在未来的工作和科学探索中,开拓前进,这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。

四、在教学中加强对学生创新精神的培养

当代社会是科学技术突飞猛进的时代,各种新知识、新观点层出不穷,这就要求我们教师在平时的教学中引领学生养成创新精神,具有创新意识或创造能力以更好的适应社会、服务社会。创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求,应在教学中一点一滴地培养。比如,化学史教育。在化学科学发展的历史进程中,化学家的任何一个发明创造以及他们所作出的贡献,既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果,又体现了他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学史实,是对学生进行创新教育的最好例证。在化学实验中,要尽量给学生动脑、动手的机会,培养他们独立思考的习惯,发展他们的创造能力。积极组织学生参加选修课的学习,参加丰富多彩的课外活动,如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等,让课内外、校内外的教育教学活动相结合,全面发展教育与个性发展教育相结合,以从多方面、多渠道开发学生潜能。

总之,不管采用什么样的教学方式,有效的课堂教学才是我们的目标,是我们永恒的追求。实现有效教学,是每个教师义不容辞的职责,也是推进化学教学可持续发展的必由之路。

编辑:张 昀

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