“以生为本”进行班级管理的尝试

朱秋

（扬州市江都区丁沟中心小学，江苏 扬州 225200）

“以生为本”进行班级管理的尝试

朱秋

（扬州市江都区丁沟中心小学，江苏 扬州 225200）

生本化理念认为在班级管理工作中，确立学生的主体地体，坚持以学生为中心，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，最大限度地调动学生参与班级管理的积极性，充分发挥学生的能量，才能从根本上解决班级管理中存在的问题。本文在阅读、总结国内外大量关于生本化班级管理文献的基础上，结合本区小学班级管理现状，进行了生本化班级管理的实践。实践表明，生本化班级管理对于提高学生参与班级管理的积极性、综合素质和班级管理的实效等方面均有显著的效果。

生本化理念 班级管理 个性发展

班级是学校的最基本单位，是由集体成员、教育教学过程、班风班貌综合而成的一个微观的特殊的社会教育环境，孩子们在这样的具体环境中生活和学习。班级对于孩子们全面健康的发展具有直接影响。

为了了解目前我区普通小学班级管理工作是否科学、有效，了解班主任在班级管理中存在的问题、困惑和想法，同时为了让班主任从学生的角度审视自己的工作，深入学生中了解学生的想法、倾听学生的心声、关注学生的需求，以便今后更好地开展班级管理工作，寻求“桃李不言，下自成蹊”的管理佳境而寻找突破口，我对本区两所小学的部分老师和学生进行了问卷和访谈。

通过调查，我认为建立以学生为本的班级管理机制非常必要。

一、实行生本理念下班级管理的一点尝试

如何将先进的生本理念融入班级管理中，指导班级管理工作？我邀请几位志同道合的班主任一起进行了如下实践。

（一）建立生本化班级管理的结构模式

1.建立值周班委会和值周监查组。

建立值周班委会的具体操作为每6个同学自由组合为一组，组成一届值周班委会，负责值日当周班内的所有具体事务。各值周班委会组合好后，先通过民主推选，在每组值周班委会选出一名值周班长，总体负责一周内各项班级管理工作，其余5名学生则分别负责学习、卫生、纪律、体艺、宣传等班级日常事务的管理工作；再由各值周班委会间通过民主讨论，确定各值周班委会的值周次序。当周上任的值周班长于周一早晨会发表关于如何开展本周班级管理工作的演讲，之后便带领本届班委会成员开始班级管理工作。

为了更好地督促值周班委会做好工作，在班级中还要成立值周监查组。值周监查组成员由下一届值周班委会成员担任，他们主要负责对当周的值周班委的日常管理工作开展情况进行督促、协助、考评。下周一早晨会时进行两届值周班委的交接仪式，先由上周值周班长总结他们的管理工作开展情况，再由上周值周监查组宣布对他们管理工作的考核评估等级。继而上周的值周监查组作为本周的值周班委谈谈如何吸取前任经验教训，扬长避短，更好地开展本周的班级管理工作。如此循环更替，既保证了班级管理工作的正常运转，又实实在在地让每位学生进入班级的管理决策层，符合学生的身心发展规律，也确保班级管理方法的科学合理性。

2.划分责任田，实行专项承包制。

所谓专项承包制是指在班级中除了值周班委会日常工作管理，值周监查组及时监督检查外，再根据公物管理（电视移动柜、植物角等）、行为管理（文明礼仪、不良表现等）、思想管理（与同学闹矛盾、负面言论等）三方面让每位学生承包其中的一项来管理班级。每一方面民主推选出一名同学任组长。如此给每个学生划分责任田，实行专项承包制，并全体学生商议形成承包管理规定、承包管理工作考评制度，画出具体各项管理工作的承包责任分配图张贴于教室内，让每位学生明确自己的责任田是哪一块，自己的职责范围有哪些，班级做到“事事有人干，人人有事干”。

3.利用网络平台，丰富班级管理手段。

如今的学生对电脑网络十分感兴趣，通过建设班级网页或者班级博客，能够给学生提供一个展示、交流的班级网上家园，增强学生的集体荣誉感、责任感及班级的凝聚力。学生在班级网页上可以创办电子班级日报，学生按学号轮流办报，反映本班学习生活内容、促进班务公开，帮助班主任进行常规的班级管理。同时，开辟学生讨论专栏，让班级学生可以自由发表自己的见解，谈论班级的现象，计划班级的未来，记录班级的成长经历，甚至评论师生的行为。开设“家校联系区”，班主任可以在“家校联系区”中和家长通过发电子邮件、聊天、网上论坛等方式相互沟通，让家长了解孩子在校内的表现，班主任也能及时掌握学生在家的情况，把握学生的心理动态，增强工作的准确性和针对性；家长可就班级管理方面献计献策，就教学方面提出意见等，从而实现学校、家庭教育的良性互动，增强教育合力。

（二）开展生本化班级活动的操作方式

组织开展班级活动对学生来说是培养他们班级管理能力最好的阵地。活动开展中，班主任要大胆放手让学生做，从活动的方案策划、组织实施到活动总结反馈都应由学生完成，班主任只要做好引导和启发的工作即可，真正地把管理权还给学生，让学生在活动的组织开展中得到锻炼和成长，打造出充满活力生机的班级的集体。

1.生本理念下班会课的组织。

班会课是培养良好班风、学风，引导学生舆论的主阵地，但在实际教学中，它往往被所谓的“正课”所挤占。生本理念下的班级管理要求首先要将这块育人的主阵地还给学生，让学生在这块阵地上施展拳脚，发挥它的真正效用。以学生为本的班会课可以这样上：（1）值周班委会总结一周内学生表现，可由值周班长主持，这里的表现可以是好的现象，好的事迹、行为等，也可以是班内的不良现象、舆论或某位管理责任人工作中的疏漏，再由全班学生投票表决，完成班内关于每位学生的星级测评表。（2）学生每人先写出一个关于班级管理方面最想讨论的话题交给值周班委会，由值周班委会成员事先进行归纳、筛选，罗列出几个本周最值得关注的话题，然后在班会课上与全体同学一齐讨论。讨论时采取先分散后集中的方式，即每个班级成员先在自己的学习小组内讨论，由每组的记录员记录该组成员的讨论意见、结果，再由每组汇报员代表本小组组员向全班作汇报，之后还要由每组的评论员对其他小组汇报情况进行评论（注意此处学习小组中的记录员、汇报员、评论员、计时员等职务也是轮流担任的）。如此学生就会在讨论中互相教育、互相反省，形成正确的舆论，促进积极向上的班级氛围的营造。

2.生本理念下家长会的举办。

传统的家长会都是教师一言堂的模式，先是由班主任讲，再由科任老师讲，所讲的内容不是表扬优秀的学生，投诉问题的学生，就是苦口婆心地告诉家长要关心孩子，要如何如何配合教育。这样的家长会往往气氛比较沉闷，多少年一个样，甚至有些问题学生的家长渐渐地都不愿意出席家长会。生本形式的家长会可以这样来开：首先这次家长会的活动策划和组织实施都是由学生完成的，家长会的主持人也由学生担任。家长会上，可以先由值周班长介绍本班的情况，再由各职能承包小组的组长介绍本小组组员的学习情况和班级工作管理情况，说说每个组员身上的优点和存在的不足，并请家长上台拥抱自己的孩子，肯定孩子的成绩并鼓励孩子继续进步；接下来可以在感恩类的歌曲中请家长阅读孩子们写给家长的一封信，同时请家长欣赏班内一些有特长学生的才艺表演；然后就可以是家长代表发言、班主任和科任老师发言；最后请家长和老师们自由交流并填写家长会反馈表。这样的家长会形式生动了，内容丰富了，方式更人性化了，既锻炼了学生的能力，又受到了家长的欢迎与肯定。

二、所带班级实施生本管理前后比较

生本理念指导下的班级管理工作中，本着尊重生命、尊重个性的特点，让学生自己管理自己，充分唤醒了学生的主人翁意识，充分调动了学生的主动性、积极性、创造性，充分发掘了学生潜力，使学生在各个方面都得到了极大的发展，也为我们的班级管理工作带来了可喜的变化。

（一）班级管理主体角色的改变

实施了生本形式的班级管理后，班主任在班级管理工作中成了为学生主动发展提供指引式服务的角色，将班主任从琐碎的班级事务中解放了出来，真正由学生登上了班级管理的舞台，进行自我控制、自我监管、自我教育、自我反省，学生的主动性、积极性空前高涨。

（二）师生关系的改变

实施了生本形式的班级管理后，改变了以往班主任和学生之间“猫和老鼠”般的关系，学生与老师之间的心理距离缩短了，关系更融洽亲密了，学生也发自内心产生了对班主任的尊敬、爱戴之情。

（三）班主任的工作热情的改变

以往班主任提到班级管理工作就头疼，感到事儿特多特烦，忙也忙不完。实施了生本形式的班级管理后，班主任及时学习了相关的先进管理理论，了解了国内外班级管理的发展状况，掌握了一些先进的管理方法，用以指导班级管理实践，尝到了转变管理方式带来的甜头，收获了成功的喜悦，工作热情也提高了。

（四）班级整体面貌的改变

实施了生本形式的班级管理后，班级的凝聚力增强了，不再有学生游离于班集体边缘，班级也不再是各个分裂的小团体，大家拧成了一股绳，共同团结奋进。班风好了，学风浓了，纪律、卫生状况有了明显好转，班级显得朝气蓬勃、活力四射。

（五）学生个体状态的改变

实施了生本形成的班级管理后，学生的积极性提高了，表现欲增强了，参与意识、合作意识、竞争意识、责任感都得到了激发，管理和自我管理能力也得到了锻炼和提升。

由上述种种变化可见生本化的班级管理工作的实施开展是有价值的，是卓有成效的，它具有“破冰效应”，对于打破目前班级管理中“班主任孤军奋战、疲惫不堪”、“班级管理一个脑袋化”、“班级管理压抑学生个性”等僵局有积极的作用；它也点燃了一团火，激发了班主任和学生心中的热情，使我们的班级管理工作充满了激情，也相信这团火会越烧越旺，照亮班级管理工作这一方天空。

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［4］郭丽.班级管理的多元化与长效性发展策略［J］.教学与管理（理论），2010，（3）.

［5］叶良.高中班主任的班级管理的个案研究［J］.学知报·教师版，2012，（23）.