基于差异化人才培养的环境设计专业实践教学的应用调整研究

金丽萍

摘 要 结合我校具体情况，基于差异化人才培养的环境设计专业按照市场需求及人才培养要求分为室内设计与景观设计两个主要专业方向，实践教学环节按照人才培养目标进行相应调整，在现有的实践教学环节设置上，引入导师制，并实现各实践课程环节的市场对接。

关键词 差异化 导师制 实践教学 环境设计专业

中图分类号：G642文献标识码：A

Application Adjustment of Environmental Design Professional Practice Teaching Based on Talents Differentiation

JIN Liping

（Design and Arts Academy， Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Combined with the specific circumstances of my school， based on the difference Talents environmental design professional in accordance with market demand and personnel training requirements are divided into interior design and landscape design of the two major professional direction， practice teaching accordingly adjusted in accordance with training objectives， but in the existing practice teaching on the set， the introduction tutorial system， and to achieve all aspects of the market practice courses docking.

Key words differentiation; tutorial; practice teaching; Environmental Design

环境设计专业涵盖范围广，主要分为室内空间设计和室外空间设计，室外更细分有园林设计、景观设计、建筑外观设计等。鉴于此种市场现状，不同岗位对专业人才的知识、能力有着不同的要求，因此本专业的学生不能千篇一律定位在某一类型上，课程体系设置及教学要求都不能统一化、标准化。结合我校具体情况，环境设计专业按照市场需求及人才培养要求分为室内以及景观两个专业方向，但在现有的专业课程体系设置上，差异化人才培养的目标实施并不明显。如何调整环境设计专业中的实践教学环节变得尤为迫切与重要。

1 研究现状

现有的实践环节主要有三类：实习类、论文（设计）类、训练类。实习类分为认识实习、专业实习、专业考察与毕业实习;论文（设计）类包括学年设计、毕业设计;训练类主要以创意训练为主。由于本专业受教学条件、专业特色、课程差异等因素的影响，实践教学环节多为虚拟化的设计，与“务实”的应用型设计目标存在很大差异，我们目前培养的学生并不能真正满足实际设计的需要。一方面，论文类的作业由于缺乏实际案例研究，学生大多摘抄资料，没有自己的观点与看法;另一方面，设计类的作业由于缺乏各类实际项目实践的机会，学生大多在设计中出现诸多问题，比如没有创新思维，设计无可行性，缺乏亮点等。

2 实践环节引入导师制

本专业的学生在完成学科基础课程之后，进入专业课程学习之前，按照各自兴趣、偏好等因素选择专业方向，专业方向确定后选择各专业方向导师，开始引入课程实践的导师制模式。一旦确定导师制，那么所有实践环节将在该导师指导下进行，有别于以往一位专业教师指导不同专业方向学生的局面，会缓解由于教师本身侧重某一专业方向带来的指导偏向性，以及学生的局限性。那么，导师在实践环节的教学中会有针对性地指导学生完成各项实践。

导师制中的导师按照我院实际情况主要分为景观与室内两个方向，在这两个大方向的基础上，按照每位导师的研究方向再细分：比如景观设计方向的导师，有研究公共艺术的，有侧重绿化设计的，有重点研究建筑外观结构等等，室内设计方向的导师，有室内陈设设计、家具设计、展示设计等细部划分。

引入导师制后，导师可根据自己的研究方向，将学生所有的实践环节进行一个整体规划，按照实践环节的进程、阶段提出整体目标，它可以是一个主题贯穿所有实践环节，也可以按照各阶段的学习任务进行多个主题的穿插。比如，导师手上有一个办公楼改造装修的实际项目，那么导师可将此案例作为课程教学实践内容，将该案例划分为建筑外观、室内设计、办公家具设计、照明设计等项目环节，在完成此案例的过程中将几个主题的专业知识在实践中传授给学生，让学生通过实际项目操作这样一个平台，更容易接受平常觉得枯燥乏味的理论知识，并能将理论知识很好地运用于实践。

3 实现市场对接

以景观设计方向为例：第二学期结束后，学生进入认识实习环节。认识实习旨在提高大学生对当代国情的认同，让他们在接触和了解社会底层的同时，明白自己的专业责任。通过实习，要求学生主要对一些诸如农村、医疗、教育、就业等社会热点问题进行走访、调查、了解。以往学生在进行这一环节时，就是到处搜罗一些资料、数据，并未从专业角度提出问题，表达观点。那么导师可以在此环节有针对性地引导学生就某一问题提出自己专业方面的解决方法与设想：如新农村建设这个问题，学生在导师的指导下从专业的角度按照节约土地、设施配套、节能环保，突出特色等原则提出建议或看法，做好乡村建设规划，引导农民合理建设住宅，保护有特色的农村建筑风貌。虽然学生在此阶段的想法可能不是很成熟，甚至有些片面，但通过这一环节会让学生更加了解自己所学的专业以及作为设计师在今后社会生活中所承担的责任。

就室内设计方向而言，没有对装饰材料的认识，不了解最新的施工工艺，不清楚各种造型要素、方式方法对环境设计的制约及影响，怎么才能保证自己的设计作品能够满足客户的需要？专业实习环节就解决了这一问题。由导师安排好学生这一阶段的主要任务，可以是装饰材料的熟悉与掌握、施工工艺的了解与施工图的绘制等等，学生在选定的实习单位进行实习，完成相关任务。这样的实践环节是学生认识和了解所学专业的一个重要过程，可使学生将所学的专业知识与实际业务活动相结合，巩固和实际运用所学专业知识与技能，初步形成一定的实际操作和动手能力，实现真正的与市场对接。

专业考察环节是学生在导师的集中带领下到与专业息息相关的企事业单位以及相关景观设计、室内设计案例进行考察，以此了解专业现状与发展趋势，感受专业人员的专业精神，并通过沟通交流，了解专业工作流程，消除专业学习中的盲目心理，树立专业自信心，由此明确自己的个性化努力方向，并确定自己以后的就业方向。专业考察环节不仅从形式上把室内教学搬到室外，它还为学生提供了学习做人、磨练意志、提升精神境界、认识社会和生活的机会，是提高学生综合素质的好机会。在专业方面加深了学生对中国现代大都市设计现状、一线设计公司的现状及就业情况、市场需求的了解，扩大了学生的艺术视野。

创意训练环节主要是结合各类艺术设计专业竞赛活动和企业项目，如每年的环艺学年奖，由导师在课余时间指导学生进行创意设计，以此激发学生对专业学习的兴趣，同时也可以检验学生专业学习的成效。

毕业实习主要是由学生带着毕业设计课题去实际工作岗位上进行研究与锻炼，并与就业相连接。在实习过程中造就一个平和面对专业工作、职业岗位的心态，以此缩短与实际工作的距离。另外也可为毕业设计及报告写作收集材料、数据、案例，掌握和熟悉毕业设计涉及的分析方法、计算方法以及相应软件。导师根据学生选择的专业方向或学生意向的实习单位来指定实习地点，以便于随时掌控学生的实习情况并指导学生按计划按阶段地在实际项目中完成毕业设计。

设计的终极目的是为社会培养应用性设计人才，并通过设计师的辛勤劳动及专业知识来完成设计任务，进而为社会提供切实可行的实际设计作品。①基于差异化人才培养的环境设计专业实践教学的应用调整研究就是为了改善教学条件，调整教学内容，提高教学水平，最终能培养出既有较高理论素养又具备实际设计能力的未来设计师，为中国环境设计服务。

湖南商学院北津学院第五批教研教改项目课题

注释

① 姬长武.室内环境设计应用性实践教学研究.设计艺术，2006（2）.