浅议电子琴教学中的认音训练

樊 涛

（江苏省镇江市少年宫）

电子琴以其变化多样的节奏，富于表现力的音色，易于激发孩子们学琴的浓厚兴趣。然而，在经过一段时间的学琴后，孩子们常常会表现出畏难情绪，严重的甚至会出现恐惧和逃避心理。这时，教师不仅要加强对孩子意志力的培养，更需要帮助他们找出困难，克服困难，从而让他们能快乐主动地参与到学琴过程中去。

识谱便是孩子们在学琴过程中碰到的一大难题，因为这将直接影响到孩子演奏得是否准确、流畅。有不少孩子在学琴道路上打退堂鼓就是因识谱困难。因而，教师不仅要在孩子们学琴伊始就教给他们好的认音方法，而且，在长期的学琴过程中要采用多种方法对孩子们进行认音的阶段性巩固，将认音的训练贯穿到学琴的各个阶段中。这样，往往会取得事半功倍的良好效果。

一、初识五线谱，让孩子们和小音符交上“好朋友”

当孩子们刚接触五线谱时，充满好奇,学习兴趣也比较浓厚。这时，教师要采用灵活多样的方法，让小音符成为音乐王国的友好使者，带领孩子们步入奇妙的音乐世界。例如：在教孩子们辨认高音谱表上的音时，我一般尝试采用分线教学法，让孩子们一起参与建造“五线谱大楼”。由下加一线开始，向上逐步认识dou、re、mi、fa、sol、la、si——七个高音谱表 （又称G谱表）上音的唱名，再通过音符口诀在“手指五线谱”上查找相应的音位进行巩固练习，逐步加深对新认识的这些音的印象。还可以在课堂上组织孩子们玩帮唱名、音名“找家”的游戏，来巩固对这几个音的认识。当孩子们认识基本音级以后，每当弹曲过程中出现新的音位，就可以通过基本音级的排列顺序自己主动找出来。这样做既能让孩子们在主动探索中激发学习的兴趣，又复习、巩固了五线谱的基本知识。又如：在认识低音谱表（又称F谱表）上的音时，我先让孩子们牢牢记住三个音的位置：一个是住在第二间里的dou，告诉孩子们这是C大调音阶的“领队”（主音）,我们要牢牢记住它，让音跟着这个“队长”排序；一个是住在第四线上的fa，告诉孩子们这是F谱号名称的由来，很重要，看到低音谱表就要想到它；还有一个是中央C，它最有趣了，正好在两个谱表中间，高音谱表上它住在下加一线，低音谱表上它住在上加一线。认识它们以后，孩子们就能很快按顺序把相邻的音找出来，从而避免了与高音谱表上音的混淆。

在孩子们初识五线谱的阶段，教师还要帮助孩子们形成正确的音高概念，可通过柯达伊手势配合视唱及听音训练，形成良好的音准，让孩子们充分体验着和小音符交上“好朋友”的快乐。

二、解决阶段性认音难题，不断巩固认音成果

经过一段时间的学琴，随着作业中曲目难度的增加、音数量的增多，孩子们弹错音的现象也越来越突出，常常会将相邻的间与线上的音混淆，将变化音弹错。而这样的错误也直接影响到乐曲表达的正确与否，影响到孩子们弹琴的信心，甚至有的孩子就此打起了退堂鼓。此时，教师需要帮助他们找出问题，解决问题，树立其学习的信心。还可适当引入竞争机制，强化孩子们对音的认识，以巩固好认音的成果。

对于常用音区的音，我经常让孩子们通过玩“手指五线谱”的游戏并结合儿歌来巩固认音。如：下加一线上敲敲门，dou，dou，dou ； 下加一间说来来来，re，re，re……对于非常用音区的音，我教给孩子们一些快速找音的有趣方法，帮助他们快速、准确地识别音。如：对于高音谱表上加线、间上的音，间上的可以通过和弦音 sol、si、re、fa， 线上的可以通过和弦音 la、dou、mi、sol来快速识别；对于低音谱表上低音区的音可以通过将高音谱表同一位置音上三度的方法来快速找出该音的正确唱名。

对于变化音级，首先帮助孩子们分清调号与临时变音记号各自的作用。调号在横向上管理整行谱表，纵向管理所有需要升高或降低的音。临时变音记号管理的范围就小多了，它只管自己后面和自己一个高度的音，且只管一个小节。在琴上找变化音时，为避免错误，我让孩子们分成两步走。先细心找出该音的基本音级，再根据升、降的形象手势，帮助孩子们准确找到琴上的音位。

在孩子们较好地掌握了认音方法后，教师还可适时引入竞争机制，调动他们认音的积极性。如：我根据音区范围划分出测试的音域，由易到难、难易结合地对孩子们进行测试，开展竞赛活动,并选择一到两个八度的音域专门测试变化音，鼓励孩子们在测试及比赛中争取优秀。事实证明：通过认音测试，孩子们的识谱能力增强了，乐曲表达的准确性有所提高，孩子们在学琴上的畏难情绪也明显降低了。

三、通过开展视奏训练，加大认音练习的难度

视奏，关键是要快速、准确地将乐谱转化为键盘上正确的音位。当孩子们在认音的速度与准确性上有了一定的进展后，教师可以适当由浅入深、由易到难地开展视奏训练。在音域范围上由一个八度拓展开来，音的进行则在旋律音程的基础上逐步加入和声音程及和弦，声部进行中逐步由一个声部过渡到多个声部地进行。

如在练习之前，我常让孩子们充分做好准备工作，观察好拍号和调号，找出节奏型，还要多观察音进行的特点。不同声部间音的进行方式是同向还是反向，旋律声部与伴奏织体有何联系，音进行的度数特征等。这样通过读谱和分析，在弹奏之前孩子们对旋律、节奏、调性布局、织体特点、乐曲风格、指法安排等就能做到心中有数。

在练习过程中，应遵循由慢到快的原则，强调音弹奏的准确性，强调音与节奏的准确配合，还要强调乐句表达的连贯性。对于高级班的孩子，还可以在此基础上让孩子为旋律编配和弦，加大练习的难度。通过视奏训练，不仅强化了孩子们对音的快速反应能力，而且对他们学会一首乐曲的速度、拓展曲目范围、扩大音乐的视野有着重要的影响。

四、通过开展合奏训练，加深对音的认识

电子琴合奏活动深受孩子们的喜爱，这项教学活动能从多方面调动孩子们学习的兴趣，在生动、活泼、愉悦、和谐的氛围中能引发孩子们积极的学习行为，在强调个性发展的基础上同时能提高孩子们合作交往等能力，促进他们全面发展。

在高级班学员合奏训练中，我适时加入认音训练内容，通过听辨音的训练加深孩子们对和弦音构成的认识，了解四部和声构成方式，从而逐步了解合奏作品各声部的特点与作用。例如：通过组织孩子们玩造“和弦大树”游戏，让他们相互聆听、辨别和弦中的音。教师弹标准音，请学生依次听辨出和弦的根音、三音、五音、七音。随着音逐步加多，指导学生不仅听辨音，还要聆听和声效果。在分声部练习时，在弹准自己声部音的同时，还要聆听其他声部的音，感受合奏的效果。这样，让学生通过视听直观感受，将认音与和声概念结合起来，从而加深了对音的认识。

五、通过创编短小音乐作品，学会音的灵活运用

孩子们是天生的创造家，教师要引导学生多感官参与，从音乐实践活动中找出亮点，结合自己已有音乐经验大胆开展乐曲创编活动。如：我给孩子们两小节的音乐动机，让他们创编一段16小节的乐曲。孩子们通过哼唱，将音根据创编的节奏组合成动听的乐句，教师指导学生运用重复及变化、起承转合等多种手法展开乐句。最终，孩子们惊喜地发现他们也能创作出好听的乐曲了。我让他们将自己创作的作品写下来，配以简单的和弦，自己选择音色及节奏，演绎自己的作品，并从中评选出好听的乐曲。在创作活动中，孩子们表现得很有兴趣，他们的认音能力及运用音的能力得以显著加强，综合音乐能力在不断提高，创造性思维得以发展。

电子琴的学习是一个需要孩子们保持持久兴奋度与意志力的过程，教师需要帮助孩子们克服学琴过程中的畏难情绪，让小音符成为孩子们永远的“好朋友”，并在此基础上引导他们逐步领会、表现音乐作品，创造性地参与学琴过程，从而不断提高孩子们的演奏水平，培养他们形成良好的音乐素养。

[1]李丹芬,张振芝.趣味识谱[M].上海:上海音乐出版社,1997.

[2]马行乾,何向群.五线谱ABC[M].北京:学苑出版社,1993.