基于GROW模型的高校政治理论课程创新研究

张玥

摘 要：研究基于“GROW成长模型”的应用技能式方法，创新高校思想政治理论课程的教学模式，将传统的教师角色转变为“教练型”教师，进而分析高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以下简称《毛概论》课程的授课专题和方法步骤，增强学生学习的积极性和主动性，能够有效提升高校思想政治理论课程的教学质量。

关键词：GROW模型；高校思想政治理论课；教学体系创新

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0214-02

高校《毛概论》课程教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行爱国主义教育和当代社会形势与政策教育的主渠道和主阵地，它在引导学生正确认识我国近现代史社会发展历程、目前社会发展的国际国内形势、正确理解党和国家方针政策方面具有不可替代的重要作用，因此这门思想政治理论课程的重要性对教师教学策略的创新改革提出了更高的要求。

一、GROW模型简介

GROW成长模型最早是由约翰·惠特莫尔爵士（John Whitmore）在1992年出版的《Coaching for Performance》一书中提出的。GROW模型的意思是增长、成长、发展模型，即帮助学生健康稳定成长的实用性模型，其中G（Goal setting）：代表学习的目标；R（Reality Check）是学习的阶段、程度和客观事实是什么，寻找兴趣动因；O（Options）代表寻找解决方案；W（Why、What）代表制定行动计划。教师要用一种结构化的教学方法与学生“共舞”而自然流畅地讲授高校《毛概论》课程的相关内容就显得尤为重要。

二、《毛概论》课程专题的设定

《毛概论》课程使用马克思主义理论研究和建设工程的重点教材，即高等教育出版社的最新改版2013年版，本书一共有十五章内容，主要包括马克思主义中国化的历史进程和理论成果、马克思主义中国化理论成果的精髓、新民主主义革命理论、社会主义改造理论、社会主义的本质和根本任务、社会主义初级阶段理论等等。因此根据GROW模型的分层设定课程专题的原则，结合我国高等院校政治理论课程教育的发展特点，根据《毛概论》教学大纲的基本要求和课程发展特点，将整个课程体系划分为五个专题进行创新性讲授，即“专题一，天火——马克思主义中国化的历史进程；专题二：觉醒——毛泽东思想；专题三：顿悟——邓小平理论；专题四：开创——中国特色社会主义理论；专题五：普照——中国特色社会主义建设布局”，通过五个专题的设定，将全课程内容进行了科学系统的构建，始终贯穿于《毛概论》课程的整个课程体系。

三、基于GROW模型对《毛概论》课程专题的实施步骤

1.专题一：天火——马克思主义中国化的历史进程

“天火——马克思主义中国化的历史进程”专题主要讲授马克思主义的基本原理和马克思主义中国化的历史发展进程，G（Goal setting）是针对马克思主义的基本原理和主要精髓入手讲授，进而使更多的学生在掌握马克思主义原理的基础上，对马克思主义的科学性和开创性具有更深刻的理解，进而对马克思主义中国化的历史进程和马克思主义中国化等相关理论成果精髓有更深入的理解和掌握；R（Reality Check）专题设定学生在对中国近现代发展史了解的基础上，运用马克思主义的基本原理和内容，结合马克思主义中国化的历史进程做具体且细致的讲解；O（Options）该专题创造性地采取历史学结合时间发展坐标的动态讲解方式，更加生动形象地在课堂理论教学上展示马克思主义中国化历史发展的进程；W（What）重点是采用理论联系实践的授课方式，能够增强学生最大的兴趣和学习的积极性。

2.专题二：觉醒——毛泽东思想专题

专题二围绕毛泽东思想的主要内容进行讲解，G（Goal setting）该专题需要学生重点掌握新民主主义革命理论、社会主义的改造理论和社会主义建设初步探索等相关理论，其中对社会主义建设初期的探索道路需要进行重点讲解；R（Reality Check）结合我国历史发展的重大事件和国际社会的战争政治事件，分析我国社会主义建设初期政治、经济和文化发展的国内外环境；O（Options）本专题的侧重点是将国内外政治事件作为专题背景进行细致的讲解，为学生明晰毛泽东思想形成的国际国内背景；W（What）主要借助于历史性纪录片等相关视频资料，同时通过中国近现代社会的发展史和毛泽东思想相关理论进行讲解。

3.专题三：顿悟——邓小平理论专题

“顿悟——邓小平理论”专题围绕邓小平理论的内容进行讲解，G（Goal setting）该专题要求学生重点掌握社会主义初级阶段、社会主义本质、中国特色社会主义的发展战略和社会主义改革开放等相关理论，其中改革开放和中国特色社会主义的发展战略两个模块需重点掌握；R（Reality Check）本专题采用历史回顾的方式，向学生介绍和讲解邓小平理论专题中的社会主义初级阶段理论、社会主义本质理论、中国特色社会主义的发展战略和社会主义改革开放等相关重点理论；O（Options）是基于我国在社会主义发展阶段和改革开放的历史进程中，所取得的重大项目和成绩为时间节点，进行系统的讲解和分析讨论；W（What）本专题借助于历史性纪录片等相关视频资料，同时通过借助于社会主义发展和改革开放的历史进程所取得的成就，将邓小平理论进行细致的讲解。

4.专题四：开创——中国特色社会主义理论专题

本专题围绕中国特色社会主义理论体系进行研究，G（Goal setting）该专题主要通过讲解建设有中国特色社会主义经济、政治和文化，建设社会主义和谐社会，建设社会主义生态文明的相关理论和主要内容，让学生对中国特色社会主义社会有更深层次的理解和认知；R（Reality Check）在本专题的讲解过程中需要结合社会热点和难点问题，借以分析社会政治、经济、文化和生态发展的现实状况、存在的问题和如何解决等研究思路；O（Options）结合社会热点和难点问题分析政治、经济、文化、社会和生态发展的现实状况；W（What）此专题实用性和教育性在课程理论体系中非常明显，因此采取“理论+实践+视频+展馆参观”等多元教育方式相结合的模式进行。

5.专题五：普照——中国特色社会主义建设整体布局

“普照——中国特色社会主义建设整体布局”专题主要内容有中国特色社会主义建设方案进行讲解和研究，G（Goal setting）本专题包含中国特色社会主义外交和国际战略、中国特色社会主义领导核心和依靠力量等相关理论；R（Reality Check）需要从历史学的角度进行“切入式”分析，深入细致地讲解祖国完全统一的理论和外交政策等主要内容；O（Options）借助于历史学和政治学等学科策略为基础理论的基点，着重讲解我国和平统一外交策略的历史由来和实施状况，通过对我国领导核心和依靠力量的讲授使学生深刻认识到中国特色社会主义建设的发展布局；W（What）采用理论讲授和实践研讨相结合的方式开展教育教学。

四、《毛概论》课程专题模式创新性改革的作用

1.加强高校政治理论课的“承启桥梁”，提升课程内容系统性

高校政治理论课程体系标准要求将《毛概论》、《形势与政策》、《政治经济学原理》和《马克思主义哲学》等课程的教学特点和基本要求连贯统一，因此在讲授高校政治理论课的过程中，应该注意课程之间的内在理论联系。因此将《毛概论》课程基于GROW成长模型分为五个专题，每个专题都从课程目标、计划、方案和方式几个方面综合的发展模式下进行创新改革后，实现课程的内容安排更为合理和科学，实现其在高校政治理论基础课程中间的承启作用，增强高校马克思主义政治理论课的整体教学效果，符合了中国共产党始终致力于将马克思主义基本原理与中国社会主义建设和发展相结合，解决有中国特色的社会主义发展问题，建构系统性的、结构合理的高校马克思主义政治理论课程体系。

2.突出教学方式的“深入浅出”，提升课程教与学质量

《毛概论》课程采用“天火（马克思主义中国化的历史进程）”、“觉醒（毛泽东思想专题）”、“顿悟（邓小平理论专题）”、“开创（中国特色社会主义理论专题）”和“普照（中国特色社会主义建设整体布局）”五个专题的形式，形象生动地凸显整个课程体系的全部内容，是在明确课程教学目标和定位的基础上，顺应我国科学地运用马克思主义理论与社会主义建设和发展的实际，通过专题模块结合社会历史发展阶段相融合的教学方式，利用历史学和政治学的教学思维模式，深入浅出地突出教学特色和社会发展规律，激发学生的学习兴趣和积极性，进而能够提升课程的教学质量。

3.增进课程逻辑的“经纬相交”，提升课程与教学感染力

将《毛概论》课程基于GROW成长模型分为五个专题，每个专题都从课程目标、计划、方案和方式模式进行讲解，通过将《毛概论》课程逻辑采取“结构为经，史实为纬”的方式，对五个专题进行分模块讲解，在对基本理论概论讲授的同时，注重中国革命和社会主义建设史的发展历史进程，通过对基础《毛概论》理论的发展逻辑结构为“经”，以马克思主义中国化的历史进程、中国社会主义建设和发展过程中的重大史实为“纬”的交织，突出《毛概论》课程基本理论结构逻辑性的基础上，注重其实践意义，提升政治理论课程的教学感染力。

通过对《毛概论》课程教学模式的改革创新课程体系的研究后，能够更深入细致地实现《毛概论》课程的科学设定，遵循对每个专题依照GROW成长模型的思路对“课程目标——授课计划——实施方案——方式评价”的顺序进行讲解，利用循序渐进式的教学模式，同时借助于多元的教学手段，帮助当代高校大学生更加能够体会到自己的发展与社会的发展是相融合的，以增强学生学习高校政治理论课程的积极性和主动性，进而提升高校思想政治理论课程的教学质量，承担起改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和历史责任。

参考文献：

[1]何干强.毛泽东思想使科学社会主义在中国变成现实[J].学习与探索，2013（11）.

[2]尹世尤，陈宇翔.深化和拓展毛泽东研究 共举民族复兴的中国梦——全国高校纪念毛泽东诞辰120周年学术研讨会综述[J].探索，2014（1）.

（责任编辑：李 慧）