政治教学策略之我见

谢翠容

江苏洋思中学采取“先学后教，当堂训练”的教学模式，在这种教学模式下，每节课教师只讲授几分钟；每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本卜的练习题；教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。经过多年实践，洋思中学的这种教学模式取得了巨大的成功。结合洋思中学的做法，我在了解本班学生特点的基础上，开始着手改变政治教学策略，具体做法如下。

一、引导学生划出书上的重点

虽然已经到了高中阶段，依然有相当一部分学生没有养成良好的学习习惯，尤其是高一新生，他们仍延续初中的学习方法，在阅读完相关内容之后，不能把握重点，甚至在早晚读时也不知道读什么。政治学科比较讲究记忆背诵，因此，如何有效掌握课文要点，在有限的时间里记住必考点，是非常重要的。所以，我在授课时，非常注重引导学生划出书上的重点，使其明确该节课应掌握哪些知识。

二、准备学案，引导学生自学

我们一向认为，教师讲得越细，学生掌握得就越多，课堂教学效率就越高。但事实并非如此，教师不留给学生空间，学生的独立思考能力就得不到培养。江苏洋思中学的经验证明，平时教师需要讲十几分钟的内容，学生自学三四分钟就可以大体掌握了。学生在自学完之后，边做题边翻阅课本的过程是一个不断反馈巩固的过程。这样做能让学生自学的积极性更强，效率更高。这是因为，自学会使学生由内心产生一种压力，即没有人给自己灌输知识，如果自己偷懒，就会落在别人后面。这样一来，学生的自主竞争意识就在无形中得到了培养，主体地位也真正得以体现。

当然，个别学习成绩较差的学生在自学过程中会遇到很多困难，因此在讲课前教师必须给学生发一些关于课文内容知识结构分析的讲义，即学案。此外，教师还必须给学生提出明确的要求，如自学的内容、自学的时间、自学的方式等。在学生自学的过程中，教师一方面要督促激励学生，确保其完成自学任务，另一方面还要通过课堂巡视、个别了解，掌握学生的知识掌握情况，然后针对学生暴露出来的问题，进行梳理归类解决。

三、课堂提问，教师点拨

高中政治知识点不仅要求学生理解，更要求学生准确记忆。自学后的设疑、提问，可使学生在较短的时间内，记住该节课的主要知识点。教师在提问时，必须注意提问的艺术，以充分调动学生思维。以高中政治“价格变动的影响”这部分知识为例，教师可围绕重难点设计如下问题：①一般情况下，价格上涨时，人们对该商品的需求如何？②价格上涨对大米和金项链的影响有什么不同？③飞机票价下跌对高铁的需求量有什么影响？④价格上涨或下跌对生产有什么影响？⑤假如你是一家空调企业的老板，你会怎样应对空调价格的波动？⑥总结价格变动对消费者和生产者的影响。这一系列的问题既概括了重要的基础知识，又贴近生活，能够培养学生解决实际问题的能力。

值得一提的是，学生在回答问题时，教师要尽量给予肯定，鼓励学生开拓思维，有所创新。教师必须明白，学生在理解的基础上用课本中的内容组织答案，就算答案不是很完善，也是值得表扬的。例如，在回答“文化有什么作用”这一问题时，学生的回答是这样的：文化对经济、政治有影响，文化也影响人，可以提高人的思想道德修养。尽管学生的答案缺乏政治术语，但思路清晰、答案全面，也应受到表扬。

提问结束，教师就应进行适当的点拨。教师在点拨时要注意三点：①点拨所涉及的内容应该是学生自学后还不能掌握的知识点，即自学中暴露出来的主要问题。②点拨的目的不是单纯地讲题，而是帮助学生找出知识的内在规律，真正让学生知其所以然。③点拨的方式可以是这样的：先尝试让学生讲，然后教师从知识的深度和广度上进行完善补充，通过补充、更正，达到解决疑难问题的目的。

四、当堂完成作业，进行严格训练

多年的教学实践表明，如果教师留的作业量比较大，学生作业完成的质量相对来说就会比较差，学习效果往往不好。与其让学生课后马马虎虎做10道题，不如让学生在课堂上精做1道题。因此，教师要尽量让学生在课堂上做作业，并对其严格要求，规定他们必须在有限的时间内独立完成，不准抄袭，以确保作业的真实性和有效性。这样做既有助于学生树立在课堂上全神贯注、紧张积极的学习态度并养成独立思考的习惯，也有助于准确反馈学生学习情况，减轻学生课后作业负担，为学生开展课外活动创造条件。