新课改背景下如何提高历史课的课堂效率

赵慧芳

课堂效率是课堂教学的生命线，要提高课堂效率就需要教师在实施课堂教学时，让学生真正成为课堂的主人。在传统的教学模式中，教师的教法呆板、单一，侧重于让学生死记硬背，从而导致学生的学习兴趣不高，缺乏积极性和丰动性这种教学模式缺少师生互动，教师教得累，学生学得苦，投入多，产出少，课堂效率低下。因此，在新课程改革的背景下，高中历史教师必须学会运用多种教学方法，提高课堂教学效率。

一、教师要有新的教学观念，以学生为主体

要提高课堂效率就需要教师转变教学观念，以学生为本，让学生真正成为课堂的主人，这是让学生的主体性得以确立和发挥的重要前提。

我曾经听过一位年轻教师讲历史课，他在课堂上的提问方式很新颖，对我的们发很大，平时在课堂上，我习惯这样提问：“谁能回答这个问题？”但这位教师在上课时，始终这样问学生：“谁来尝试回答这个问题？”这个差异反映出这位教师具有新课改的教学理念。因为，“能”和“尝试”的评价标准不同。“能”的标准是，学生具备了回答能力后才来回答。以“能”为标准，教师眼中看到的只会是好学生，期望的只是正确答案、标准答案。“尝试”的标准则是学生有没有回答这个问题的愿望，是否愿意主动参与。所以，我觉得以“尝试”为标准，教师关注的是全体学生，期望的是学生的积极参与，让学生亲自去感悟和领会。对此，我在课堂上做了尝试，仅仅是一个简单的提问方式的变化，就收到了意想不到的效果，连平时较沉默的学生也主动参与到课堂教学中。

二、激发学生学习兴趣，培养学生的主体意识

必趣是学生主体作用得以发挥的基础。科学研究表明，一个人做他感兴趣的工作，他会发挥出80%以上的才能，如果做他不感兴趣的工作，他只能发挥20%的才能、学生学习也是如此，如果学生对某一门课不感兴趣，不仅会抑制学习的主动性，还会直接影响学习效率。所以，培养学生的学习兴趣至关重要。

1.采用科学方法，培养学生的学习兴趣。培养学生学习兴趣的途径有很多，我在课堂教学中是这样做的：一是将鲜活的社会问题与历史教学有机结合起来，引发学生对历史的思考，提高历史课堂的现实感，从而激发学生学习兴趣。二是把历史上脍炙人口的对联、诗词、名言警句、典故等引入课堂。比如在教学“解放战争的胜利”时，我引入了毛泽东的诗词《七律·人民解放军占领南京》，学生听后兴趣大增。

2.以学科新动态、新知识吸引学生。众所周知，历史是对过去事件的记录，这往往会使学生在学习历史的过程中产生陌生感。在这种情况下，教师要不断学习，努力提升业务素养，及时了解历史学科前沿动态，将一些历史新结论、新观点引入课堂，拉近历史与现实的距离，增强学生对历史的亲近感，从而激发学生对历史学习的兴趣。

三、集中学生注意力，提高课堂效率

学生如果在课堂上注意力分散，就不能认真听课，也就无法较好地接受教师传授的知识。因此，集中学生的注意力是提高课堂效率的重要保证。而一般情况下，中学生的注意力能保持在15-20分钟，而一堂课却有45分钟，这就要求教师必须在课堂上采取有效策略来吸引学生的注意，提高课堂效率。例如在教学重点内容时，教师可以有意放慢语速、提高声调来引起学生的注意；在学生注意力不集中时，教师可以通过突然间的停顿或变换语调来提醒学生注意。

四、营造轻松的课堂气氛，增强教学的趣味性

历史学科理论性很强，为了避免学生对历史学习产生枯燥乏味感，教师在教学中要注重授课的艺术性。

1.教学方法多样化。为提高课堂教学的效率，教师可利用多媒体课件进行教学，激发学生的求知欲。还可以通过启发式、探究式、讨论式等多种教学模式，营造良好的学习氛围，有效实施教学。

2.理论分析简明化。教师讲授理论概念时，应多使用有趣的例证，这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深学生对理论概念的理解。比如在学习美国政党制度时，可以利用漫画“驴象之争”来提高学生的兴趣。

3.教学评价多元化。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出，教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。这就要求教师在教学中，掌握多元评价方法，重视对学生的过程性评价，利用评价这一手段不断地鼓励学生，激发学生学习的积极性。

总之，在新课程改革的背景下，历史教师必须继续优化教学方法，紧密跟随新课程改革步伐，最大限度地提高历史课的课堂效率。