大学体育教育现状之思考①

余静

(铜仁学院 贵州铜仁 554300)

中国提倡素质教育,其目标是为了使每一个学生得到全面的发展,因此每一科教学都需要提高到素质教育的要求。大学体育教学是大学教育系统的重要构成学科之一,因而,体育教学自然也必须向素质教育靠拢。文章全面研究与分析了当前我国部分高校的体育教学中所出现和存在的一些问题,并提出了几点相应的对策,希望能对目前大学体育教育现状有所改善,使得体育教学的质量得到相应的提高,促进教学目标的顺利完成。

1 大学体育教学所出现的问题

1.1 师生比例与人均产地面积失调

大学体育教育最基本的要素是教师、学生和场地器材,他们三者之间应当有较为合理的比例,如果比例一旦失调,就必然会对体育教学的质量产生一定的影响。近年来,由于各大高校实施“扩招”政策,大学生的数量大幅增加。据调查数据表明,在我国一至二年级大学生的增长率分别达到了60.36%、46.62%,然而大学体育教师人数的增长率则是14.60%。这是相当不协调的比例,因此对于教学质量自然会产生一定程度上的影响。

另外一点则是各大高校体育场的地面积呈现负增长的趋势,大学的体育训练场地严重不足。据有关数据统计,近年来,我国高校的体育训练场地面积由4.99m2每人,下降为4.50m2每人,负增长值为9.8%,这也使得大学体育场馆长期以来严重不足的情况更为严重。在我国,全国普通高校的平均场地面积为4.5m2每人,比教育部新规定的基本标准4.7m2每人略低。然而实际上,学校间体育场地的数据却差距很大,最小的为1.2m2每人,最大则达到10m2每人。调查得出,其中体育场地人均面积低于4.7m2每人的学校占总体的63.3%,而达到规定基本标准的学校则只占了10%,达到发展标准(5.6m2每人以上)的学校占了26.7%。由此可见,我国大多数高校并未达到国家规定的基本标准,高校内体育场地严重不足的问题仍然普遍存在。

1.2 对体育理论知识传授的忽视

对于体育基础的掌握是十分重要的,其理论课内容包涵了体育文化、体育知识、体育价值观念、体育保健、体育欣赏等许多方面,而对于这些内容的学习,是高校大学生的精神生活中不可或缺的内容之一。因此,体育理论知识也可以被称作为精神食粮。但是,由于学生们长期对体育理论知识的忽视,以及教师在受学生的影响下,放松了对理论知识的传授,甚至其他许多因素的影响和制约,使体育理论课进入普通讲堂变得有一定难度,这也使得大学生的体育理论课在某种程度上受到了很多损失。

1.3 教学内容陈旧、刻板

在现阶段的中国大学教育中,大学体育教学明显存在着一个十分显而易见的弊端,就是对于教学内容而言,依旧是墨守成规,毫无创新可言。在大学体育教学的课程中,诸如长短跑、跳远、跳高之类的一些常见体育项目都是同学们在中小学的体育课学习过程中早已司空见惯、毫无新意的内容。这些没有任何的新意,并且缺乏可行性、趣味性以及实用性,只会使得现代的大学生越来越排斥大学体育课,降低了学生参与体育运动的积极性和自觉性。

1.4 不尽合理的学生成绩评价

目前在我国,绝大多数部分的高校都采取了传统的考试制度作为学期成绩的检测方法,传统的考试模式虽然能在部分些方面上反映出高校大学生对于基础体育技术方法的掌握情况。但这种单一的检测模式也在一定程度上使得部分体育综合素质较差的学生产生了恐惧、抵触心理。即使这些同学虽然会在平时的课堂中积极参与,主观上十分用功,但由于最终检测的成绩总是不尽人意或是相差甚远,这样的现象长期积累下来自然会对这一类学生在体育课上学习的积极性造成严重的影响,以致最后使得学生的身心健康以及个性发展都将产生影响,这也是造成现阶段高校体育教学低迷现象的重要原因之一。

1.5 不完备的软硬设施条件

教学设施的完备是保证教学质量的重要方法之一。因此,要保证现阶段素质教育的贯彻与实施在大学体育教学中能获得到更好的实现,高校体育软硬设施的具备与完善就成为了一个必不可少的条件。在体育教学的硬件设施上,大多数学校的场地、训练器材和健身器材等硬件设备并不健全,特别是在我国中西部偏远地区的高校,由于资金的缺乏和地理位置的偏僻,并不能很好地改善这一现象。这也就为大学体育教学活动的进行带来了诸多不便之处。而对于软件设施方面,由于不少体育教师在教学过程中存在着态度上的不端正、专业理论知识的欠缺与匮乏以及教学方法的陈旧、刻板等弊端,这些问题都影响着大学体育教学效果的实现和大学生综合体育素质的提高。

2 改进大学体育现状的对策

2.1 提高体育理论课的重视

所有的实践活动都是从理论基础开始的,因此理论知识的重要性自然也是不言而喻、显而易见的,体育理论课自然也不例外。体育教学的理论课知识丰富多彩,涉猎范围广泛,并且对拓展大学生的精神世界有着十分有利的作用。扎实地掌握体育理论知识,有助于大学生在体育运动过程中能从理论的角度来体会和了解体育运动的深刻内涵以及其价值和意义,从而在培育大学生提高身体素质,养成终身锻炼的习惯方面有着十分有益的作用。而作为传道授业的体育教师,自然在教授体育理论课之前,同样需要做到精心地准备课程,营造良好的课堂氛围,并努力地提高教学质量和教学效果。

2.2 提倡多样化的教学模式

教学形式的单一是当前大多数学校体育教学所面临的重要问题。大学体育课是现阶段我国大学教育课程中的必修课,因此大学体育教师在教学形式上除了运用必修课这一主要的模式之外,为提高在校大学生对体育课程的学习兴趣,教师们还可以借助和运用其他较为有趣的方式来辅助体育学习课堂,提高学生参与体育课的积极性。例如,建立相关的体育学习网站、创办校园体育训练俱乐部、开展体育学习兴趣小组等等,尽量从全方面或者是多种角度来使大学生对于体育教学的各种需求得到满足。

2.3 具有科学性的选择教学内容

根据相关调查分析结果可以发现,在现在的大学体育教学与我国所提倡的素质教育理念相差甚远。在我国传统模式的教学体制和教学理念的规范下,体育教学内容的选择同样也受到了相当大的约束,这就对学生在个性上的自由发展造成了一定程度的影响。因此体育教学的内容在选择上一定要做到合理化和科学化,应该遵循大学体育教学基本的规律,从学生的角度出发,秉承“健康第一”的教学原则,从具体的实际情况考虑,因材施教,取得理论性与实践性的最大结合。因此,大学体育教师在选择科学的体育教学内容时,应该多加考虑一些更富有趣味性和实用性的项目,例如健美操、武术、游泳、跆拳道等等,这些体育项目都能促进大学生的体质健康和身心的发展。

2.4 改善教学成绩测评的模式

由于传统单一的考试制度的测评模式弊大于利,因此对于考试模式制度的改革势在必行。科学的评测体育成绩优良与否的方法,不应单单只看成绩结果本身,应该进一步采用成绩的相对评价与绝对评价相结合的方法来评估学生的体育综合成绩。所谓的相对评价,重点是侧重于学生在对于体育学习的态度上是否存在着积极性和主动性,这便能使那些体育综合素质较差却又刻苦学习的学生保持对体育课的积极性,避免其丧失信心。这也能进一步体现我国素质教育的基本要求与现代教育办学的宗旨。综上看来,体育教师在对大学生进行体育成绩的评价时,应当结合以上两方面的因素进行考虑,这样才能做到真正的科学合理。

2.5 加强大学体育的软硬件建设

作为体育教学活动的传播者,大学体育教师在日常的教学活动中起着主导的作用,因此体育教师的人格修养和知识水平的高低以及专业技能掌握的多少等基本要素是提高大学体育教学质量的重中之重,这同样也是大学体育教学能获得成功所不可或缺的软件条件。而对于健全高校基础体育设施,则是提高大学体育教学的质量所应当具备的硬件条件。由此可见,只有在以上两方面做足功夫,使大学体育课得到优质的教学质量便不在话下了。

3 结语

综合素质优秀的体育教师,健全的体育设施环境都对学生在接受体育教育上有着巨大的影响和作用。随着社会快速的发展,体育锻炼已经成为每个公民日常生活中不可或缺的重要部分。因此大学体育课的教学对学生的日常生活有着举足轻重的重要影响,所以高校体育教学的模式必须做到合理化和科学化,使得体育教学的内容蕴含浓厚的实用性和趣味性。对于大学生而言,树立正确的体育运动价值观,养成终身运动的良好生活方式,将人的全面发展作为强调教育功能的最高价值。因此高校体育课程必须建立和完善适合大学生综合特点的体育课程体系和模式,以适应当前大学体育教育和社会快速发展的需求。

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