试论初中学生小团体分层目标教学的实践与体会

郭焕瑾

(广东省中山市火炬开发区第一中学 广东中山 528437)

1 小团体分层教学的宗旨

小团体分层教学,是指在不打乱年级或者班级原来编制的前提下,通过对整个学生群体根据学生自身情况以及教学目标等因素对不同层次的学生进行分组。当然,这种分组教学其主体上还是要以班级教育为主,通过对不同情况和层次的学生进行不同的教育,比如对有些学生采取小组教学或者单独辅导的形式教学。这样一来,小团体分层教学不但能缩小不同学习层次学生的差距,也能进一步激发每个学生尤其是学习成绩比较差的学习潜能,这样能从整体上提高学生的学习能力,对初中教学来说也有利于实现九年义务教育的目标。

2 初中小团体分层目标教学的重要性

2.1 有利于缩小学生学习成绩的差距

从现在来看,初中作为九年义务教育的最后一个阶段,其由于成绩以及升学压力,很大程度上现在的初中教育仍旧是应试教育,应试教育中对学生的学习成绩非常看重。并且由于各种社会、家庭以及个人原因不同学生的学习成绩差别比较大,而小团体分层教学不但能进一步提高学习成绩好学生的学习能力,并且能大大提高学习成绩差的学生的学习成绩和能力。通过分组学习成绩比较好和稍微差一点的学生能够在一个小环境中学习,这样通过大环境的影响以及小环境的相互交流学习,不同阶层之间学生的学习成绩差距会越来越小,这也就有利于缩小初中学生学习成绩的差距。

2.2 使得初中教学计划和目标更加科学

传统上我国很多地方的初中在制定本学校和地区教学计划时都统一制定和规范,这就造成很多学校和地区在初中教学的过程当中只注重共性并不重视个性。很多学校在制定本学校或者某一门课时的教案时也是针对大多数学生,指针对一些有共性的知识点或者问题,对于一些个性化的问题并不是很重视,甚至一些学校或者老师在应试教育思想的影响下,对一些学习差的学生不管不问,在学习计划的制定当中也只注重学习好的学生,这就会造成那些学习不好的学生自暴自弃,这样会使得学生学习成绩的差距更加严重。而将初中小团体分层目标教学纳入到教学计划和目标当中就能有效的避免这一问题,使得初中的教学计划更加科学。

2.3 有利于贯彻落实九年义务教育和素质教育

初中是九年义务教育的最后三年,也是义务教育的重要阶段,因此这个阶段学生学习能力能否提高、学生的学生素质能否提高是一个十分重要的问题。初中小团体分层目标教学针对初中阶段的大部分学生,不但重视近一步提高优秀学生的学习能力和素质水平,也重视提高学习差的学生的素质,这就符合九年义务教育和素质教育全面发展的理念,也是新课改的题中之义。我国不少地区的初中都开始实施团体分层目标教学，这也是为了深入贯彻落实九年义务教育和素质教育。

3 初中小团体分层目标教学实施中存在的问题

3.1 落实不到位问题普遍存在

随着我国素质教育的深入发展,越来越多的地方意识到了学生之间的差异,在教育的过程中要因材施教,这就是初中小团体分层目标教学提出并且在很多地方推行的最重要原因,并且一些地方的教育局将小团体分层目标教学作为初中教育的重要指导思想。但是实际的实施过程中,很多初中并没有将这种思想贯彻落实,这些学校在传统思维的影响下坚持使用传统教学方法教育学生,这也导致了小团体分层目标教学在一些初中得不到很好的贯彻实施。

3.2 会导致一些“小团体现象”

由于初中小团体分层目标教学在实践的过程中往往会对学生进行分组,并且在学生学习的过程中和其日常生活过程中这些组员在一起的时间比较长,再加上学生的生活圈子比较小,因此很容易形成组员内成员之间的关系都比较好,但是组员之间的关系可能会产生一定的隔阂。尤其是当一个班级内不经常对一些小组进行重组,这种现象发生的概率就更大。然而在实施分层目标教学时,小组内成员之间往往要进行一定的磨合,在磨合期内并不适合对小组进行重组,这样达不到凝聚整个小组的目的。一些班级为了鼓励学生之间进行竞争就对拿小组进行比较,这样更容易形成小团体主义,也不利于整个班级的健康发展。

3.3 一定程度上增加了老师的负担

初中作为学生高中教育的铺垫,其对学生各方面学习的要求都比较高,老师面临的负担也比较大。随着社会经济和教育的发展,社会以及家庭对学生的学习期望更高,学校相应的就会更加严格的要求老师。现在不少学校为了督促老师更好的完成教学任务会有各种各样的评比和考核,这样一来,教师在教学过程都会面临不小的压力。小团体分层目标教学是在传统教学的基础上延伸出来的教学内容,这种教学模式需要教师和学生都投入更大的热情和精力,老师不但要从总体上和一般意义上去关心引导学生,更要对不同的学生因材施教,这样显然会进一步增加教师的教学任务和负担。

4 对实施初中小团体分层目标教学的建议

4.1 切实落实初中小团体分层目标教学

在落实初中小团体分层目标教学上,教育局要为本地区初级教育中学在实施小团体分层教学上制定一系列的规范措施,使得初中在进行小团体分层目标教学时有章可依,教育机构要在政策上给与初中一定指导。各地方的初中在进行小团体分层目标教学时也不能仅仅流于形式,更不能在该教学方式中仅仅作为应付上级领导检查的手段,初中学校领导要切实认识到小团体分层目标教学对学校和学生的重要意义,鼓励各个年级和班级深入落实小团体目标教学,并且在落实上制定一系列的考核制度。

4.2 严防出现“小团体现象”

首先,在对学生进行分组的过程中,既要考虑到学生在小组当中需要一定的磨合期,也要考虑到不能让小组形成小团体,要对小组定期进行重组,尤其是优秀的小组成员和表现一般的小组成员之间要进行定期的流动,以便这些小组成员之间进行充分的交流从而避免“小团体现象”的出现。其次,教师要对学生进行思想上的引导,将学生分成小组并不是让小组之间对立,而是通过一种竞争和相互学习的关系,使得每个小组在学习成绩上都会有所提高,让学生认识到其都是班级大家庭当中的一部分。

4.3 想方设法减轻教师负担

从我国的实际来看,很多初中的升学压力都比较大,再加上初中生处于个人年龄阶段的“叛逆期”,不但难以管教,甚至会出现顶撞教师的情况,因此初中阶段的学生很难管教,这也是初中教师压力比较大的重要原因。而小团体分层目标教学的实施可能会进一步增加老师的负担。所以,教育局等机构在制定团体分层目标教学的相关规范时要充分考虑到为教师减负这一理念,学校在制定教学计划和制定相关教案的过程中也要考虑到这一方面,这样才能既达到初中小团体分层目标教学的目标,又没有加重老师的教学负担。

初中学生小团体分层目标教学理念是素质教育发展的重要体现,在我国很多地方的初中都将这一理念纳入到教学计划当中,但是学生小团体分层目标教学在实施的过程中并不容易,所以说无论是发达地区的初中还是农村偏远地方的初中，既要积极的实施又不能操之过急,在实施的过程中一定要结合本地、本学校的实际情况,只有这样才能达到事半功倍的效果。

[1]田国瑞.寻找最为适用的教法[J].文学教育(下),2012(11).

[2]秦慧珍.帮初中化学学困生走出学习困境[J].基础教育参考,2012(14).

[3]张新民.初中数学“多层次教学法”课堂教改实验报告[J].山东教育,2010(29).

[4]张明堂.分层教学在农村初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛,2011(14).

[5]苏新元.分层教学促进个性发展[J].成功(教育),2011(5).

[6]张雪芳.浅述中职语文有效课堂教学[J].管理观察,2009(18).