高校体育舞蹈的审美特征及审美教育功能研究

曾明

（湖南涉外经济学院体育学院 湖南长沙 410205）

高校体育舞蹈的审美特征及审美教育功能研究

曾明

（湖南涉外经济学院体育学院 湖南长沙 410205）

该文研究的是高校体育舞蹈的审美特征及审美教育问题。文章首先阐述了体育舞蹈所具有的审美形象的抒情性、审美标准的国际性以及审美形式的多样化等特征,然后又进一步从学生美感体验的培养和审美心理的完善两个方面探讨和分析了高校体育舞蹈所具有的审美教育功能,并在全文的最后提出了利用高校体育舞蹈教学培养学生三点策略,即:遵循形象性的原则、把握情感性的原则以及创设一个良好的、审美化的体育舞蹈教学环境来提高高校体育舞蹈教学的审美教育功效,促进学生审美能力的提高三点。

体育舞蹈 审美特征 审美教育功能 高校

体育舞蹈有着悠久的发展历史和丰富的文化内涵，其通过体育与舞蹈之间的完美结合，以艺术审美的方式实现强身健体的目的，是广受高校学生欢迎的一项体育运动项目。然而在目前高校所开展的体育舞蹈教学活动中，很多任课教师却往往只关注学生在学习过程中的身体形态和运动技术水平，却忽略了体育舞蹈的美育功能。针对这一问题，为了充分发挥高校体育舞蹈的美育功能，提高学生的审美意识和审美能力，本文就针对高校体育舞蹈的审美特征和审美教育功能进行了研究。

1 高校体育舞蹈的审美特征

1.1 审美形象的抒情性

体育舞蹈作为一项富有韵律性和节奏性的，讲究张弛有道的体育运动，融舞蹈、音乐、服饰以及体态于一体，在具有良好的强身健体功效的同时，极具艺术魅力和欣赏价值。体育舞蹈中的形象，指的是观赏者可以凭借感官感受到的具体的、生动的形态和姿态，其在美的领域中占有着统治性的地位。而体育舞蹈与其它的难美性体育运动项目相比较而言，其特征就在于体育舞蹈无限地靠近了舞蹈艺术，从而使得其技术动作具有了浓烈的感情色彩，将技术动作力度的刚柔、速度的快慢、幅度的大小，与情感类的形态聚合，从而让每一个生动的、美化的、流动的或是相对静止的人体姿态都呈现出极具情感色彩的具体形象，以此来展现不同的风格，表达不同的情感。由此利用体育舞蹈形态的可视性，将富有强烈的感情色彩的技术动作和形式美的人体形态，鲜明地、具体地传达给观赏者，并给人以强烈的视觉刺激，从而彰显了其所具有的审美形象抒情性的特征。

1.2 审美标准的国际性

审美标准简单来说，指的就是衡量美的对象的客观尺度，是用来判断对象的美与丑以及审美价值高与低的客观尺度。这种审美判断与逻辑判断不同，其是一种情感性的判断。众所周知，舞蹈和音乐都是无国界的，体育舞蹈，作为一种在国际上通用的形体语言，以一种轻松愉悦的方式和自身所具有的强烈的感染力，能够突破地域和文化传统等客观因素的限制，为世界各国人民所普遍接受。例如：被誉为“国标舞的奥运会”的英国黑池舞蹈节，目前参赛的选手就来自全球50多个国家和地区，虽然这些参赛选手的国家和地域不同，导致他们在语言、经济生活和文化心理上存在一定的差异，但是他们在体育舞蹈的审美上却仍然有着共同的标准。

1.3 审美形式的多样化

多样化是体育舞蹈得以发展和流传的一个重要原因。体育舞蹈各个不同的舞种所具有的各不相同的节奏韵律和自成体系的技术动作以及特点鲜明的舞蹈风格等，无不彰显了体育舞蹈多样化的审美特征。例如：摩登舞蹈体现的是高贵雅致，拉丁舞则强调的是自我与个性。由此可知，体育舞蹈所具有的丰富的舞种，以风格迥异的肢体语言体现了世界各地不同民族的风土人情，从而在审美形式上也呈现出了多样化的特征。

2 高校体育舞蹈的审美教育功能

体育舞蹈不但有助于提高学生的审美意识和审美感知觉，而且对于培养和提升学生在感官部、中枢部的美感能力也有着重要的作用。因此，体育舞蹈作为一项极具艺术性的体育运动，在利用其开展高校体育教学活动时，对于学生审美需求的满足及审美心理的丰富和审美过程的完善等多个方面都具有其他体育项目所无法比拟的审美教育优势。

2.1 高校体育舞蹈在培养学生美感体验方面的功能

美感是人的审美需要得到满足时，所产生的愉悦的感觉。美感是一种和谐的情感，也是人的一种高级情感，其在人的各种感觉中处于较高的层次。由此可知，体育运动的美感，就是人对体育活动中审美对象的一种愉悦的情感体验。而体育舞蹈作为一种艺术性非常强的体育运动项目，其在培养学生的美感体验方面有着积极的促进作用。具体来说，高校体育舞蹈在培养学生美感体验方面的功能主要体现在如下两个方面。

首先，体育舞蹈能够带给学生感官的美感体验，从而发挥审美教育的功能。人的感官包括味、嗅、听、视以及肤等五个外部感官。在进行高校体育舞蹈教学的过程中，学生的五官感觉是认识外界事物的开始，同时也是美育素质教育心理过程的开端。由于体育舞蹈是一项集体育与舞蹈于一身的体育运动项目，其不但具有体育的强身健体功效和娱乐身心的功能，同时也具有舞蹈陶冶情操和培养学生艺术能力的功能，所以，体育舞蹈对于各个器官所产生的美感有独特的作用，会带给学生各种不同的美感体验，从而促进学生美感体验的发展。

其次，体育舞蹈能够带给学生神经中枢的美感体验，从而发挥审美教育的功效。如果把感官部所产生的感觉上升到人的高级神经中枢所进行的精神活动，那么体育舞蹈中美感的产生机制和传输过程就会涉及到人体系统的神经中枢。体育舞蹈作为一项极具艺术性的体育运动项目，其能够通过唤醒人的经验性感觉情感回忆以及恰当地调节大脑中神经组织的兴奋和运动节奏的紧张性，对人的美感的产生发挥重要的影响，而这种影响就会作用于学生神经中枢的美感体验，从而起到培养学生美感体验的作用。

2.2 高校体育舞蹈在完善学生审美心理方面的功能

通常情况下，体育舞蹈在培养人的美感时，要经历形式感知、内容经验以及意向创造三个递进的心理过程，实际上，也就是所谓的审美感知、审美体验以及审美创造。因此，高校体育舞蹈也同样是在这三个方面体现了其在审美心理整个过程中的美育功能。

首先是审美感知。审美感知实际指的就是人的形式感知，是指审美主体利用审美感官去观察审美对象的外观，并把与此相关的信息摄取到头脑中的过程。由上文的分析可知，体育舞蹈在视觉、听觉等多个方面都具有美感，正因为其具有这些特征，所以其能够以此来培养学生独特的审美能力，完善学生的审美心理；其次是审美经验。当人的审美感知注意力对审美对象形式进行了动态扫描之后，就进入到了审美经验的过程。审美经验的过程，通俗来说，就是人的大脑通过感官，对体育舞蹈的美感体验进行积累，然后再以所积累的这些审美经验为内隐，对体育舞蹈的呈现进行认知辨别和直观感受以及联想和探求的过程。在这个过程中，体育舞蹈对学生美感的培养主要体现在能够提高学生的审美想想和审美理解上。最后是审美创造。审美创造是依赖于想象才能够得以实现的。而审美想象则是在感性经验的基础上开拓新的意蕴，构建新的表象的心理的过程，其最终的目的是以此来创造富有独创性的意向。体育舞蹈在这个方面的美育功能，主要体现在其有助于意蕴的拓展和形象的创新上。例如：对于华尔兹的欣赏，如果只停留在其服饰和身体形态的欣赏上，而忽视了其所传达的内在的意蕴，那么对于华尔兹表演来说就失去了其之所以称为体育舞蹈的意义，与普通的时装表演没有审美区别。而学生在进行体育舞蹈学习的过程中，只有领略到了其内在的意蕴，对审美对象有了一个直接的、充分的感知认识之后，才能发挥其自我创造能力，进而提高自身的审美能力，实现审美教育的功效。

2.3 高校体育舞蹈教学中学生审美能力培养的策略

体育任课教师在开展高校体育舞蹈教学活动的过程中，要确保高校体育舞蹈的审美特征得以充分展现，其所具有的审美教育功能得以有效发挥，必须要采取科学合理的教学策略才能够实现。因此，文章在详细分析了体育舞蹈的审美特征和高校体育舞蹈所具有的审美教育功能的基础上，结合体育舞蹈教学经验，提出了以下几点在高校体育舞蹈教学中培养学生审美能力的策略。

一是遵循形象性的原则开展高校体育舞蹈教学，培养学生的审美能力。由于审美形象的抒情性是体育舞蹈的主要特征之一，而体育舞蹈的审美教育也正是借助体育舞蹈中这些具体可感的形象来激发和感染学生的。因此，任课教师在开展高校体育舞蹈教学时，就要注意遵循形象性的原则，以美引真，会大大提高学生的接受程度和教育的成效。

二是把握情感性的原则开展高校体育舞蹈教学，培养学生的审美能力。审美教育从本质上来说，就是一种情感教育。而情感，则是体育舞蹈审美过程中最为活跃的一个心理因素，也是学生进行体育舞蹈审美感受的动力和中介。因此，任课教师在开展高校体育舞蹈教学，利用体育舞蹈教学来培养学生的审美能力时，一定要注意把握情感性的原则，通过激发学生的情感，让学生在学习的过程中体验美感，陶冶性情，进而实现对学生审美能力的培养。

三是通过创设一个良好的、审美化的体育舞蹈教学环境来提高高校体育舞蹈教学的审美教育功效，促进学生审美能力的提高。要实现良好的、审美化的体育舞蹈教学环境的创设，利用旋律优美的教学音乐来营造一个良好的听觉环境是关键，所以任课教师一定要注意科学合理地选择教学配乐。除此之外，一个良好的视觉环境对于审美化的体育舞蹈教学环境的创设也是十分重要的，因此，任课教师应注意体育舞蹈教室的布置应尽量的整洁优雅，其他教学工具，如：挂图、投影仪以及录像机等的运用也要尽可能地遵循审美的原则来摆放和安排。

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2095-2813(2014)11(a)-0132-02