浅析体育教学现状与改革方向

扎 西 罗 布

(西藏日喀则地区 康马县中学体育组 857500)

1 当前我国体育教学现状分析

当前我国体育教学普遍存在“放羊型”教学模式,学校对待体育的重视程度不够,教学内容设置也不够合理,学生对待体育课程的态度也不够端正,最终导致了我国当前体育教学问题凸显。

首先,从学校方面看,我国体育教学中存在着学校教学理念落后、教学内容死板、教学方法单一、教学评价方式简单、教学设施陈旧等问题,这些都是影响学生积极体育锻炼、认真对待体育课程的重要因素。良好的学校体育教学对于学生的身心成长具有不可忽视的作用,如果学校不能对此高度重视,就会大大阻碍学生在德、智、体、美方面的全面发展。具体而言:第一,学校体育教学理念落后表现为当前许多学校对待体育课程的教学往往着眼于参加国、省、市、县四级类别的大型比赛或者顺利完成体育课程教学标准,并未对优秀的学校体育人才进行重点培养,对学生体育技能以及体育知识的传授也不够重视。第二,学校设置教学内容不够灵活，表现在：体育课上理论知识讲解过多,反复强调体育技术的各个要点,忽视了体育的实战性。此外,体育教学也缺乏一定的趣味性,体育项目过少,对于学生较感兴趣的新兴体育项目不能积极尝试。第三,教学方法过于单一表现在当前中学体育教学中还是普遍存在“满堂灌式”的教学方法,对于学生不能达到因材施教以及差异化教学,大大忽视了学生的切身感受。第四,教学评价方式的简单化。表现为：目前诸多学校体育教学评价方式过于简单以及绝对,对于学生的体育基础差异性没有充分考量,按照一种标准要求全部学生,这就间接导致了一些体育成绩不够优秀的学生对体育产生强烈的逆反情绪,毫无兴趣可言。第五,教学设施过于陈旧。表现为：许多学校对待体育课程重视程度不够,对于教学场地、教学设施的投入过少,使得学生没有一定的环境进行体育锻炼和体育学习,严重影响其积极性。

其次,从教师方面看,我国体育教学中存在着教师教学态度不够端正、教师教学模式不够灵活多变以及教师自身素质不足等问题,这些对于学生体育课程的学习都会造成不利的影响。具体而言,第一,体育教师教学态度不够端正。表现为：教师往往囿于传统教学理念以及升学制度,过分重视学生的升学率,忽视了学生的体育发展,尤其是有些体育教师将体育课等同于游戏课,对学生“放羊吃草”,最终使得学生的积极性不能充分调动。第二,教师教学模式不够多变。表现为：许多教师为了尽快完成学校教学目标,盲目赶进度,因此在体育教学过程中依照教学安排照本宣科,最终完全失去体育课程设置的价值。第三,教师自身专业素质不足。表现在：教师体育技能水平偏低、组织能力不强等方面,这对体育课程的教学效果非常不利。体育教学与其他科目教学具有很大的不同,对于体育教师组织能力、管理能力以及专业体育技能等综合能力都有很强的要求,当前许多学校的体育教师自身素质都有待提高,这也是间接造成学生体育水平偏低的一个重要原因。

再次,从学生自身角度看,我国体育教学中存在着某些学生学习态度不端正、畏难情绪过重等问题,这也是最终导致其体育水平不高的重要因素。当前许多学生自认为身体素质较高,不用上体育课,体育教师的教学内容对于他而言毫无用处,因此出现完全不上体育课的情况,最终使得其体育基础能力不牢固,体育水平偏低。此外,一些同学过分重视文化课程,将体育课的时间挪给文化课,从而不参加体育课程的学习,最终不能完成体育任务,造成体育考核不能达标。还有一些同学对于体育课有畏难情绪,对其产生恐惧心理,因此在行动上表现为不主动、不积极、不参与,最终导致其体育水平偏低、身体素质偏差。

2 针对当前我国体育教学现状的改革路径

上文对当前我国体育教学现状进行了系统阐述,分析了当前我国体育教学尤其是中学体育教学中存在的诸多问题,鉴于此,有必要对当前体育教学进行适当改革,现具体阐述如下。

2.1 对当前中学体育教学模式进行优化与调整

囿于传统体育教学习惯,当前许多体育教师在教学过程中往往采取“四段论的教学模式,即准备—开始—基本—结束四个阶段,其中教师往往过于重视基本阶段,而对其他三个阶段重视程度不够,这就使得教师在实际教学过程中教学效果及教学质量偏低。现代体育教学注重素质化教育,突出强调学生的差异化发展,因此教师教学目标不仅是使学生拥有一副强健的体魄,更要使其学会自主锻炼与自主运动,在德、智、体、美方面全方位发展。因此,在体育教学中应该优化传统教学模式,强化学生体育技能及实战的演练,弱化理论知识的宣讲,对于不同基础的学生采取差异化教学,在教学内容设计上更加科学合理,从而使得学生能够积极主动地进行体育锻炼,克服畏难情绪,提升体育水平。

2.2 更新体育教学理念,积极建立一套以学生为中心的教学方法体系

在体育教学中,应该积极以学生为主导,使其能够主动学习,因此有必要合理调整传统的教学方法,更新教学理念,达到玩与学的有机统一。具体而言,首先,确立以玩为主的教学理念,适度增加趣味性较高的体育项目。由于中学生的思想还并未完全成熟,许多学生较为贪玩,因此在体育教学时可以确立以玩为主的教学理念与教学方法,提升其主动学习的兴趣。然而,这种以玩为主并不等同于放羊吃草,而是在教师的引导与辅助下的“玩”,这样既不会对学生过于放纵,又可以积极指导学生相关体育技术。为了提高学生学习的兴趣,可以积极增强一些趣味度高的体育项目,从而辅助以玩为主的教学方法实施。其次,可以在体育教学中适当设置体育小游戏的教学内容,在促进学生智力开发的同时融入一些体育知识与体育技能,达到寓教于乐的效果。在体育游戏中不仅可以使学生体会到协作、竞争等精神,同时可以增强其承受失败的能力,对于提高学生创造力与承受力大有裨益。积极创建一套快乐体育的教学方法,需要在教学理念上适度更新,教师的定位需要从“灌输”向“引导”转变,教学过程从简单传授向快乐运动过渡,积极建立体育运动小团体,促进学生之间的互动协作,最终大幅提高体育运动的内在乐趣。最后,确立假设—实验式教学方法,积极引导出学生内在的错误观念,并让其根据自己的观点进行假设与实验,最终使学生完成发现问题—分析问题—解决问题的全过程,在整个学习过程中提升体育水平。

3 结语

综上所述,我国当前体育教学中存在着一定的问题,这些问题大大阻碍了学生体育综合能力的发展,但是只要积极地解决问题,优化教学模式,更新教学方法,提高师资队伍素质,就必定能使学校体育健康发展。

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