分层次教学法在高中体育教学中的应用

赵云飞

(江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 江苏扬州 225129)

分层次教学法在高中体育教学中的应用

赵云飞

(江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 江苏扬州 225129)

该文研究的是分层次教学法在高中体育教学中的应用。首先介绍了什么是分层次教学,然后说明了其在教学中的重大意义,最后提出分层次教学在体育教学中需要引起注意的问题。通过该文的描述希望以后能更加科学有效地在高中体育教学实施分层次教学。

分层次教学法 高中 体育 体育教学实施

由于学生接纳授课内容程度不同，个人身体状况不同，体育教学中传统的教学方法不能保证每个学生都可以收益，所以有必要采用分层次教学进行授课。分层次教学可以让每一个学生的身心素质得到提高，此外还能使高中体育教学新颖独特，引发学生的兴趣。该文研究了分层次教学法在高中体育教学中的应用，希望对高中体育教学有所帮助。

1 高中体育分层次教学的概念和内涵

分层次教学法的实质即为因材施教。每个学生之间都存在差异，分层次教学是根据学生自身的不同，采用不同的教学方法，从而能够充分发挥学生自身的特点，从而使自身得到发展。

体育中的分层次教学就是老师根据学生的自身的生理机能、身体素质、兴趣爱好以及学习能力等情况，利用现有资源进行教学，并因材施教对学生提出不同的、适合自身情况的体育学习要求，并根据他们的不同进行分层次的培养，使各个层次的学生有适合自己的学习目标与方法，进而得到提高与进步。分层次教学和简单的分组教学是不同的，它依据的是学生自身实际水平，强调分开层次，使每一位学生都得到提高。

2 分层次教学法在高中体育教学中的意义

2.1 有利于学生的提高

分层次教学是综合学生各方面自身因素分为不同层次来教学，真正做到了因材施教。学生之间自身的差异直接影响了在体育课上的表现以及学习，若一概而论，势必会有一些学生感到不适，而分层次教学正是立足于学生的不同，考虑到身体状况的差异，有利于学生的个性化发展，有利于学生的生长发育，使学生在体育课中充分发挥了学习主动性，体育课不再是身体状况差的学生的难题。

2.2 增强学生的实践性

分层次教学根据学生自身的身体素质、生理以及心理情况把学生分层，在学生自己所处的层内同学之间，身体状况兴趣爱好基本相同或相近。这样就避免了在传统教学中身体状况较差的同学感觉跟不上较擅长体育的同学。每一位同学在自己分层所在组里能充分实践，有较多的时间处于练习当中，充分运用知识，掌握老师所教的内容，亲身投入到体育的课堂当中，达到在体育锻炼中增强体质的目的，陶冶情操。分层次的教学方法形式活泼多样，激发了学生学习的兴趣，使学生自觉投身于体育课的学习当中。

2.3 有利于教学效率的提升

在高中体育开展分层次教学活动时，根据不同层次的学生，老师会用不同的教学方法，制定适合不同层次学生的不同教学内容，并且教学目标也尽不相同，所以不同层次的学生需要努力完成老师对本层次同学制定的目标。学生只要认真付出努力就能在自己原有的基础上进步，这样的教学可以激发学生的积极性，培养学生对体育的兴趣，还可以帮助学生积累学习体育的学习经验。

此外，在体育课堂学习当中，每个人情况不同就会遇到不同的问题。在分层教育教学中，老师可以根据不同层次的学生所提出的问题进行针对性的指导，这样解决问题更有成效，还能减少时间的浪费，使学生能充分利用时间学习锻炼。

所以，分层次教学不仅能是学生自身得到提高，激发学生对体育学习的积极性，还能使任课教师针对性的解决问题，促进提升高中体育教学的效率。

2.4 有利于提升教师的专业能力

与传统的教学方法比，分层次教学对教师要求更高。首先分层次教学要求老师充分了解学生各方面的情况，这样才能对学生进行正确的分层。其次任课教师的工作量增加。任课教师需根据不同学生制定不同计划，安排不同的辅导，有针对性的安排不同教学计划以及教学策略，从而高效的完成教学要求的任务。这就对老师的精力、组织能力提出了较高的要求，也锻炼了任课教师的执教能力。除此之外，任课教师应该积极主动全面的考虑到各个层次的教学中可能出现的问题以及解决的方法，这样才能有效的利用分层次教学法，这就提高了对任课教师的要求，使得教师不断的提高自己的专业能力。综上分析，高中体育教学中运用分层次教学对教师有着促进的作用。

3 高中体育教学中分层次教学应该注意的问题

3.1 应根据学生实际情况,对学生科学分层

要在体育教学中采用分层教学，客观全面的了解学生情况根据自身情况科学分组，这是分层教学能否成功的关键。

在分层时要保证分层的科学合理就要做好充分的准备工作，应该综合各方面来进行分层，包括学生的各项成绩，学生自身的兴趣爱好以及意愿，生理健康状况，学习态度和学习能力。这些都是在分层之前要做好的准备工作。

在分层时要考虑学生的兴趣特长，但是兴趣特长是没有层次的，有的擅长跑，有的擅长跳。不同的学生兴趣爱好有所不同，比如一个体能略差的人可能不擅长长跑，但是乒乓球好，我们不能说对跑有兴趣的学生层次高，打乒乓球的学生层次低。分层时候要避免只看到兴趣而忽略学习能力，不能因为学生兴趣高就给他定高目标，学习兴趣低而学习能力强的学生面对低目标却吃不饱。因此分层还应该注意学生的学习能力。

最后，在分层时候教师还应该注意分层并不是固定不变的，在学习的过程中根据学生的学习进步情况对分层进行合适的调整更有利于学生的进步。总之科学合理的分层是分层教学法成功的基础。

3.2 根据实际情况,对教学目标进行合理分层

对学生分层后还要对教学目标进行合理分层，这也是极其重要的。对教学目标进行分层就是教师针对分层后的学生设定不同的教学目标，这是分层教学法是否成功的另一个关键。这个过程中教师应该注意所设定目标应该是该层次的学生通过努力可以达到的目标，目标太低就达不到使学生提高的目的，如果目标太高学生达不到，会影响他们的积极性，所以制定合适的目标至关重要。

此外，在制定目标的过程中要注意各个层次之间的递进性，跨越不应该太大。

3.3 分层教学过分关注后进生,忽视了优等生

分层教学是为了照顾到所有学生，促进每一位学生的发展，然而实际上分层教育主要是为了满足后进生，否则分层教育也就没有太大的存在必要。这就导致了分层教育过分的关注了后进生，满足了大多数学生，在一定程度上压抑了优等生。也许是因为任课教师太过于放心优等生，认为他们自己做的已经很好了，就会在一定程度上忽视了他们，实际上并不是这样。即使学生已经做到老师认为的“优”，他们也需要老师的指导，使他们能够继续取得进步，变得更加优秀，否则对优等生来说是不公平的。因此在分层教育中应注意各类学生兼顾，不能忽视任何一个学生。

3.4 分层教育要注意顾到后进生的尊严

高中体育教学中采用分层教育把体育方面的优等生划为一个层次，中等生划为一个层次，后进生划在一个层次。这样虽然有利于对后进生的特别辅导，但也会给他们造成压力，让他们觉得自己体育方面是最差的。而且体育的分层有其自身的特点，和其他文化课分层不一样，文化课落后通过别人的辅导和自身的努力可以赶超别人，但是体育和自身的条件有关系，身高、体重、自身身体健康状况等，也许会一直都是最后一个层次，所以在分层时要考虑到本学科的特点，尤其是高中生都处于青春期，比较叛逆期，自尊心比较强，更应该顾及到他们心里的想法。

4 结语

高中体育分层次教学是一种新的教学方式，它对学生的成长是有利的。这样的教学使学生能够充分发挥自身的特点，提高身体素质，针对不同层次的学生的特点提出分层的教学目标，达到该层学生最佳的学习效果。总之，要利用好分层教育的教学方法使教学效果不断提高。

[1]佟菊.分层次教学法在体育课堂中的应用研[J].体育时空，2012，12(1)：45-46.

[2]林礼勇.高中体育课分层次教学法研究[J].文体用品与科技，2013，9(16)：124-125.

[3]周升国.分层次教学法在高中体育教学中的应用研究[J].体育时空，2013，8(21)：86-87.

Application of Hierarchical Teaching in PE Teaching in High Schools

Zhao Yunfei
(Guazhou Middle School Yangzhou Jiangsu Province,225129,China)

This paper studies the application of hierarchical teaching in PE Teaching in high schools.First introduces what is the level of teaching, and then illustrates its significance in teaching, and finally puts forward the hierarchical teaching in physical education teaching needs attention problems.Through the description of hope there will be more scientific and effective implementation of hierarchical teaching in high school sports teaching.

hierarchical teaching; senior high school; sports;The sports teaching implemtation

G807.04

A

2095-2813(2014)11(a)-0067-02