江西省普通高校体育专业术科考试现状的调查研究*

李 英



江西省普通高校体育专业术科考试现状的调查研究*

李 英

（江西萍乡学院体育系，江西 萍乡 337055）

体育术科考试是检验学生掌握技术、技能的程度，也是反映教学效果的重要指标，但当前体育专业学生存在“高分低能”的现象，严重制约了实现培养优秀人才目标的发展，因此有必要对体育术科考试的现状进行调查，为术科考试改革提供一定的参考。

体育；术科；考试；江西省

1 前言

体育术科是相对于理论课程而言，主要是指实践性技能课程，它属于体育专业必修主干课程，并且要求体育专业学生必须掌握这些运动项目的技术、技能。体育术科考试是整个教育过程中的一个重要环节，是学校考查和了解学生学习某种课程掌握知识与技能程度的一种主要方法，是全面衡量教学效果，评定教师水平和学生学习质量的重要措施。而目前，存在很多体育专业学生的术科考试成绩不能正确或有效的反映出学生的实际能力，特别是专业的实践能力，虽然大部分学生考试成绩达到标准，甚至优秀，但实际能力距离做合格体育教师或者是职业发展的要求相差甚远，存在着“高分低能”“眼高手低”的现象。因此，通过对江西省内开设体育专业的高校进行调查研究，探寻体育专业学生术科考试中存在的问题，提出相应的对策与建议，为改革现有的术科考试模式提供一定的参考和借鉴。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

江西省普通高校体育专业院系术科考试的现状。

2.2 研究方法

2.2.1问卷调查法：对江西省开设体育专业的院校老师进行问卷调查，主要就体育术科考试中存在的问题的态度、看法。共发放调查问卷40份，收回37份，其中有效问卷35份，有效率94.6%。对体育专业学生问卷调查，发放问卷140份，回收126份，回收率为90%，其中有效问卷118份，有效率93.7%。

2.2.2专家访谈法：对从事体育术科教学的老师进行当面访谈的方法，主要针对术科考试的现状提出一定的建议。

2.2.3数理统计法：将调查问卷的结果进行统计学处理。

3 研究结果

3.1 江西省体育专业相关统计研究

通过网站显示的相关信息以及调查研究后发现，目前，江西省教育厅网站显示省内共有88所高校，其中开设体育专业的高校有20所，约占22.7%，这些体育院校主要以招收本科生为主，只有5个学校还招收专科生，它们是上饶师范学院、萍乡学院、南昌师范学院、景德镇陶瓷学院和南昌师范高等专科学校。其中开设了体育硕士点的学校有6个。专业设置方面只有江西师范大学体育学院最多，有5个本科专业，分别为体育教育、运动训练、社会体育、体育表演和民族传统体育专业。而在全省高校开设的专业除了传统的体育教育、社会体育、运动训练三个专业外，近几年随着人才市场的发展，逐步开设了体育表演、公共事业管理、体育管理与服务等专业。

3.2 体育专业学生人数统计

体育术科科目只在体育专、本科中开设，本研究只统计了专、本科学生人数。目前，江西省在校的体育专业学生总人数在8700人左右。其中江西师范大学体育学院学生人数最多，在校学生大约有1500人左右，这也与学校的历史与地位有很大的关联。

3.3 术科课程与课时量的调查

体育术科一般分为三种：专业基础课、选修课和任选课（见表1）。专业基础课是根据各专业人才培养目标来安排具体的课程，主要是一些专业中常见运动项目，具体课时量各课程也有所不同。在体育教育专业中，田径、体操的课时量相对来说是最多的，学习时间安排了2个学期。专业选修课是学生结合自身运动特长与发展方向而选择的运动项目，有的学校称为专项或专选，决定了学生今后学习的专业或方向，因而课时量是最多的，运动训练与体育表演专业学习时间为6个学期，其他专业安排了4个学期，而社会体育由于专业性质的不同，没有开设主项课程。任选课是学生根据个人兴趣进行的选修课程，只是作为一般的运动项目进行介绍性的学习，最少课时只有16个，最多也只有48个。

表1 不同专业术科课程与课时量安排

专业基础课（普修）选修课（专项）任选课 课程安排课时课程安排课时课程安排课时 体育教育田径、体操、武术、健美操、大球（篮足排）96—144田径、体操、武术、篮、足、排球204—372体育舞蹈、小球（乒羽网）、游泳、舞龙舞狮、瑜伽、散打、定向越野、户外运动、跆拳道28 运动训练田径、体操、游泳与救护、武术、健美操、大球、小球32—64篮、足、排、乒、羽、网、跆拳道544—574小球、软式排球、定向越野、健美操、街舞、体育舞蹈、拳击、健美运动、散打、舞龙舞狮、跆拳道、毽球16—20 民族传统体育武术套路、武术散打、舞龙舞狮、跆拳道、武术功法、篮球、足球、游泳32—72武术套路、散手396乒羽网手球、健美操、体育舞蹈、太极拳、剑、形意拳、武术传统器械、拳击、硬气功、擒拿与格斗、柔力球、长穗剑、南拳20—32 社会体育户外运动、健身武术、大球、小球、游泳与救护、健身健美操、健身舞蹈、健身跑48—96 围棋、桥牌、台球、拳击、跆拳道、散打、瑜伽、民俗体育、定向越野、体育舞蹈、舞龙舞狮28—42 体育表演芭蕾、体操、艺术体操、64—96健美操、体育舞蹈544瑜伽、民间舞、健美运动、武术、小球、跆拳道、流行舞、拉丁舞、健美操32—48

3.4 体育术科考试内容

根据不同的课程类型，考试的侧重点也不同，考试的内容与要求也不同（见表2）。对于专业基础课，主要考察学生对基本动作、基本技术的掌握程度，加之这类课程都是常见运动项目，对于基本的裁判能力以及理论也是考试的主要内容。而在专项中，由于是体育专业学生的主修方向，除了熟练掌握基本技术、战术的同时，还要掌握基本的教学方法，竞赛组织与编排，能够胜任教练员与裁判员的工作。任选课一般只是作为考察课程，将一些不常见的运动项目进行一定的推广，以拓展学生的视野，培养学生的运动兴趣。

表2 术科考试内容体系

考试内容 专业基础课球类与田径：基本动作的掌握情况，2-3项基本技术以及裁判法等理论考试操类与武术：单个动作技术，成套动作的独立完成能力 选修课（专项）球类：组合技、战术的合理运用，基层体育竞赛的组织与编排，教练员与裁判法以及理论考试体操：基本动作的熟练程度，教学与保护能力，理论考试武术类：各种器械、套路、动作的表现力与感染力健美操与体育舞蹈：成套动作的掌握，音乐与动作的协调，动作的创编能力与鉴赏能力 任选课考察学生对动作技术的掌握程度

表3 术科考试模式

考试形式考试性质 专业基础课每个学期期末统一考试，采用技术与理论相结合的方式。考试 选修课（专项）每学期期末考试，毕业前再次统一考试，采用技术、理论与实践能力三方面考试的方式。考试 任选课课程中间或者课程上完时，没有统一的考试指标，主要根据学生掌握与理解该项目的程度以及学习态度评分。考查

3.5 考试模式

根据调查统计后发现（见表3），专业基础课采用传统的考试方式，学期末由任课老师统一安排考试。主项课程除了每学期考试外，还有的学校在学生毕业前开展术科的统考，特别是体育教育专业与运动训练专业，要求学生将主项课程的所有技术动作进行展示，考试的要求与评分标准也比基础课高很多。

3.6 考试成绩的评定方法

所有术科考试的成绩都由几部分组成，只是所占的比例不同。其基本形式是由考勤+技能+技评+理论考试等成绩组成。考勤10分，占10%，由任课老师根据学生平时表现打分，没有具体衡量指标，除非是经常逃课、缺课，这个10绝大多数学生会及格。如果有理论考试，理论成绩约占40%—50%左右，而技能和技评各占20%左右；如果没有理论考试，技能、技评各占45%。考官一般是由多位任课老师组成，学生技术和技评成绩当场报分，理论成绩则由最后卷面分决定，最终成绩根据各部分比例折算。而考查科目则由任课老师根据学生课堂表现以及对该运动项目的理解来打分。

3.7 任课教师对术科考试的态度与看法

在所访谈的35名教师中，有25名（71.4%）老师认为当前术科考试中，过多的注重基本技术的学习，忽视了学生专业的实践能力的提高，特别是在体育教育专业中，有些学生的身体素质较好，但是裁判执法、口头表达能力以及竞赛组织能力方面较欠缺，还不能完全胜任教师的要求。其次，还有51.4%的老师认为除了学期期末考试外，每年还可以增加素质测试或者术科统考。他们认为学生在学习技术技能的过程中缺乏刻苦实践的精神，只是利用上课时间进行练习，课后很少参与训练提高，或者是面临考试的时候临时抱抱佛脚，突击练习考试规定的技术动作，老师要求考什么，他们才练习什么，并且考试完后多数学生也不会去深入学习，因此，通过增加这样考试的机会，进一步巩固、提高学生的术科能力。还有34.3%的老师认为在技术考试的过程中，技评分数缺乏可比性，每个老师之间存在一定的差异性，也导致了分数的不统一，建议将多位老师的技评成绩进行相加平均。

3.8 学生对术科考试的看法

在访谈的118名学生中，有86.4%的学生对自己的成绩比较满意，认为老师所给的分数比较客观，能够反映出自己学习的好坏，但是只知道最后的成绩，其中每项技术、技评以及理论考试的分数不清楚，无法了解自身的不足。有45.8%的学生认为班干部或者是体育委员在技术考试中占有很大的优势，任课老师不自觉就多给了一些人情分。此外，还有36.4%的学生还认为，体育术科本身就是对素质的考核，当前也在大力提倡素质教育，而素质高并不仅仅指在术科中技能掌握得好，还应包括综合能力，也就是说在术科考试过程中，也要将学生运用知识的能力纳入进去。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1体育专业门类设置不专业，根据国家教育部2004年颁布的《全国普通高等学校本科专业目录》，体育学只包括5个学科，分别是体育教育、运动训练、社会体育、运动人体科学和民族传统体育，像体育表演、公共事业管理和体育服务管理等都不符合专业设置的要求，只是换个说法，或为了吸引考生。

4.1.2术科学时安排不统一，根据专业的要求和侧重点不同，决定了开设术科的种类与学时也不一样，教学要求以及考试标准等都不统一。

4.1.3每门术科考试的技术内容方面各学校之间比较相同，考勤为10分，不同的是技评分没有量化的指标，老师打分没有直接的可比性，理论考试成绩虽然也计入总分，但也有不少老师为了图省事，没有按比例计算学生得分。

4.1.4多数老师认为学生理论联系实际以及将书本知识运用到实践中去的能力还有待加强，在术科学习过程中，学生学习的态度还有待提高，特别是体育教育专业学生，除了自身掌握动作技术要领外，还要掌握基本的教学方法与手段。

4.1.5多数学生认同自己的成绩与能力，但是在评分的过程中，任课老师打分存在一定的随意性，班干部有一定的优势。同时，也有很多学生希望知道自己具体各类得分的情况，以便有针对性的进行练习。

4.2 建议

4.2.1学生术科考试成绩要讲平时考勤、技术、技评、理论考试等成绩都显示出来，使学生了解自身的不足，有针对性的增强学生学习的积极性。

4.2.2课外要加强学生对技术动作的学习与管理，学校可以开设课余训练或兴趣小组，以提高学生学习的兴趣，同时丰富学生课余生活。

4.2.3术科考试成绩要按照教学大纲或课程标准中的规定，严格按比例来计算学生的最后得分。

4.2.4如何将技评过程进行量化，使教师打分有据可依。

[1]王书新,李继祥.我院体育专业学生健美操考试模式初探[J].郑州大学西亚斯国际学院,2008(24).

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[3]刘素兰.体育专业田径术科考试改革探讨[J].河北体育学院学报,1998（3）.

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[6]胡建鸿,蒋进东.江西省体育专业考试“综合技术”改革方案简析[J].决策参考,2003（8）.

Investigation to the Status Quo of the Skill Examination of University PE Major Students in Jiangxi Province

LI Ying

（P.E Department of Pingxiang College, Pingxiang 337055, Jiangxi, China）

Skill examination is the examination for students to master sports technology，but also an important index to reflect the teaching effect, but the existence of " high scores and low abilities " phenomenon has seriously restricted the development of the personnel training goal, it is necessary to investigate the status quo of sports skill examination, to provide certain reference value for skill examination reform.

sports; skill subject; examination; Jiangxi province

江西省教育考试招生十二五规划科研课题《普通高校体育专业术科考试现状及对策研究》，编号：13PXKY24。

李英（1976—），湖北武汉人，讲师，研究方向：体育训练学。