我的学习体会

我的学习体会

有感而发之十八：参评教师李朝楠（江西省德兴市实验学校，334202）

我是2014年“全国学校体育优秀教育教学案例评比”的参评教师。以前我没在意教案与案例的区别，所以就交了一个我获得最高级别比赛课的教案参加了此次案例评比，没能获奖开始我很疑惑。现在通过学习《中国学校体育》杂志“一线话题”栏目上的文章，我搞清楚了它们之间的几个问题，希望能和我有一样困惑的教师们共享。

一、案例与教案的内在界定

教学案例是“以叙事的形式来描述富有深刻道理的教育教学事件”。它包含具体的处置方式和特有的教学理念，反映的是教师与学生的典型行为、思想和情感，视课堂某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复地分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。

教案，是教师依据学段水平目标的规定和学期教学工作计划（包括单元教学计划）中课时教学内容的安排，并结合本校教学的实际情况，依据教学进度和单元计划中的目标确定上课的具体内容，合理分配教学时间和选择组织教法的一种预设的教学方案。

二、案例与教案的时间、范畴

案例的记录是发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它叙述了一段教学情节发生过的事实，提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，从中体现出应有的教学思想或教育理论，是写在教学事实后的结果性描述。

教案描述的范畴则是依据义务教育《体育与健康课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）和教师已有的经验，是对准备实施的教育教学措施的简要说明，写在教之前，是对教学预期的假设。

虽然他们同样是对教育教学情境的描述，教案是有条理系统地记载整堂课的教学流程，而案例则是从已经教过的环节中节选一个有特色的教学片段进行反思与思考，研究其教育规律和教学技巧。在内容上看教案记载的面面俱到多而杂，案例则记载的少而精。

三、案例与教案的表现形式

案例的表现形式就是向读者交待清楚“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，即这个案例要说明的某个问题，既可以是反映对某个新理念的认识、理解和实践，也可以说明教师角色如何转变，还可以是对教材重点、难点处理方法等。具有启发性的特征。因此，不管是教学策略，还是关于师生关系或学生行为都要能反映《课标》对教学的要求，使读者更愿意接触到这样的案例，并从中受到启发。

教案的表现形式是利用图例（组织）结合文字或者表格向读者展示：预设的教学内容、教学目标、准备部分、基本部分、结束部分、场地器材、练习密度、运动量、课后小结等。每篇教案都有一个主教材，其他的辅助教材都必须围绕主教材，包括准备活动的热身和游戏的激趣。教案需要解决的是教师对教学内容科学教、学生合理学的问题；通过撰写与实践相结合使教师的业务素养得到提升。

综上所述，我的体会是：教案与案例是我们体育教学研究过程中必不可少的重要组成部分，它们之间是整体与部分的关系、是理论与实践的体现、是理想与现实反映、是点与面的诠释。只要我们一线体育教师不断加强业务学习，结合《课标》撰写各类有特色的教案与案例，加上积极研讨、认真反思，定能成为一名合格优秀的人民教师。

有感而发之十九：A组评委顾静（湖北省武汉市中学体育教研员、湖北省特级教师）

总体上，大多数案例选得都比较好，有教育故事讲述，也有体育学习方法点拨，还有教学课后反思……都有相应的素材，具备了体育教学的感性与案例分析所需的挖掘深度。

从案例的书写来看，参赛教师们准备得都特别认真，文字、段落、结构安排比较合理，语言充满感情和活力，体现了“体育人”良好的精神风貌、专业素养和浓厚的体育教育教学情感。

部分教师所写案例令人回味并值得推广，能融课堂史实和情感于一炉，案例中既有教学事实的陈述，还有师生情感的渗透，使得案例有血有肉，有可读性，有教育意义，有人情味。

个别教师对案例的整合不够，呈现的故事内容有几个、主题不明确，显得凌乱，缺少中心思想，需要增加一点叙述技巧；有的案例对事实的处理层次较低，说教味太重，缺乏灵动感和师生间心与心、情与情的 相互交流和感染。