英语教学的魔法棒

王群莺

摘 要： 高效课堂，就是要让课堂在最短时间内实现最大实效。在新课改背景下，实现师生互动，构建一个生动活泼的高效英语课堂，提高学生英语学习的效率，是每个英语教师追求的目标。因为高中生不是初学英语，故逐步失去了初学英语的兴趣。作者结合自身教学实践，通过分析以往教学改革的不足，遵循高中生发展规律，通过生动形象的课堂教学实例，提出构建高效英语课堂需注意的几个问题。

关键词： 高中英语 师生互动 高效课堂

新课程改革在很多课程的教学中都发挥了积极作用，取得了积极成效，充分调动了学生的积极性和主动性，活跃了课堂的气氛，使学生在轻松愉快的气氛下学到更多知识。高中英语教学也不例外，很多老师尝试改变原有课堂模式，力求构建一个高效英语课堂，从而在最短时间内，让高中学子更快更扎实地获取知识。但是在改革过程中，仍有很多地方不尽如人意，总结下来，主要有以下几个弊端：

1.只注重改革的本身，忽视了改革的细节。

2.教学活动的设计忽略了对学生整体认知水平的充分了解，活动不能表现主题，或不能充分调动学生积极性。

3.过分强调课件设计的多样性和精巧性，忽略所要实现的教学目标。

所以，同样是进行课堂改革，同样是构建英语高效课堂，在具体实践中，收到的成效相差很大，要达到“efficient effects on students”这个效果，就要切实解决上述问题。我在多年教学实践中，通过不断钻研、尝试、反思，发现要打造高效高中英语课堂，必须注意以下几个问题，我把它们视为进行英语教学的行之有效的魔法棒。

一、心动下行动——实现真实的师生互动

现代教学论指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”在高中英语课堂教学中，没有真正的师生互动，就不可能产生有效教学，就难以提高教学效率。要构造高效英语课堂，首先要明确课堂的主体是谁，怎样才能发挥课堂主体的能动性。毋庸置疑，学生才是课堂教学的主体，组织教学的时候都要围绕学生这个主体进行，时刻都不能偏离。教学活动的设计，不能单纯追求课件的精美，也不能单凭自己的主观设计，要切实考虑学生的整体英语水平和理解能力，同时要考虑学生喜好，要营造和谐氛围，精心设计环节，巧用媒体手段激发学生兴趣，让学生有参加活动的欲望。心动了才能行动，学生的积极性才会被彻底调动起来，才能生成、提升、互动，学生才能在这种轻松愉快的活动中学到更多英语知识，在活动中锻炼运用英语的能力，切实提升英语水平。

比如教学Unit 1“Friendship”，这是学生进入高中要学习的第一课，经过了中考考验，学生的人生观和价值观较初中有了一定改变，当然对于Friendship的理解较以往也有了更深层次的变化。在教学开始，我就问学生：“How do you understand friendship？”让学生畅所欲言，此时他们的想法是最真实的，也是我们了解他们的最好机会。结合学生回答，可以初步了解学生的英语能力，对学生的英语能力做初步评估，为以后的教学提供参考。

又如阅读“How Daisy learned to help wildlife”这篇文章时，我向学生提出了这么一个问题：“Suppose you were one of the animals，what would you say to human beings？ ”学生感觉这个问题很新颖、很有意思，参与积极性很高。在学生讲述之前，我把文章中的一些重点句型和相关词汇用多媒体展示给学生。这样学生的回答都很到位，能够用准确句型表达。课堂非常活跃，学生收获也很多，达到了预期的教学目的。

二、和谐处生花——确保有效的课堂活动

真正的高效课堂，不仅要求课堂气氛活跃，学生能主动地参与活动，同时要确保整堂课的安排设计都合情合理，能充分体现教学目标，没有背离教学目的的安排，同时要有利于学生英语交流水平的提高，有利于提高英语教学效率。总之，整堂课是和谐的，只有在和谐的氛围、教学活动下，才能确保有效的课堂活动顺利进行。在这一点的实施上，通常要做到以下两点：

1.目标要明确

教学活动的安排是为了教学任务的实施和教学目标的实现。因此每次活动前，可明确告知学生此次教学的具体目标和任务要求，俗称目标教学法，以免出现背离活动目的的情况。还要让学生带着明确的教学任务听讲、参与活动，这样他们才会更清楚地知道自己要理解的问题及要学习的具体知识。这样的安排才会使整个教学活动始终目标明确，有序进行，提高英语教学效率。

2.注重小组活动

小组合作是英语教学中的常用方式。如教学Unit 2“Healthy eating”，可先让学生在小组内讨论自己的饮食习惯，再按照不同习惯分组交流。采用小组合作的方式，能够增强学生有效运用英语的能力，还能够激发学生的团结协作意识。但是很多学校的这种小组教学只是走形式，并没有真正发挥实效。教师交代完任务就认为已经完成了使命，很多学生不知道要具体讨论什么，课堂的教学变成了学生的自由活动，这样是不可取的。小组活动，可按照学生具体的英语水平合理分组，每组选出组长，对小组中的具体成员有一个详细分工，制定相关活动制度。教师在活动中要随时观察学生的讨论情况，适时对学生进行引导，活动完对各个小组的活动情况进行合理评价，并把这种评价和学生的整体考核结合起来，这样才能够充分调动学生积极性，确保在小组活动中不会出现讨论以外的自由活动，确保小组活动对英语教学的促进作用。

三、激励中踊跃——增加合理的评价考核

要打造高效英语课堂，还要改变传统单一的期中期末考核这种简单的评定方法，应增加平时课堂考核，不仅要进行小组活动的评定考核，还要对课堂的活跃度和课堂的参与度进行考核。如讲完Unit 3“Computers”，我给学生每人发了一张调查检测表，分析学生课堂能否积极回答问题，能否积极提出问题，课堂上收获了多少知识，掌握了什么，等等。发现很有收获，能反映学生对知识的掌握情况。于是每堂课后，我都用这样的调查检测表对学生的具体情况作整体评价，及时了解学生对知识的掌握情况。只有把这些评价和期末评定结合起来，使学生具有忧患意识，才能够确保高效课堂的实现。

这几个魔法棒伴随我成功进行了英语教学多年。总之，我们要吸取以往教学改革的经验和教训，明确课堂主体实现师生互动，确保有效的课堂活动和增加合理的评价考核，具体实施策划课堂教学，充分发挥学生能动作用，始终以教学任务为中心，以提高学生的英语水平为准线设计教学活动，这样才能够真正拥有一个高效英语课堂。

参考文献：

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