中年级学生语文阅读能力的培养策略

王洁

摘 要： 阅读首先要激发学生的阅读兴趣，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。其次良好的阅读习惯十分重要，要重视培养学生良好的阅读习惯，为其营造良好的阅读氛围，从而更好地促进学生阅读能力的提高。

关键词： 小学中年级 阅读教学 培养策略

在小学语文教学中，中年级的阅读教学是非常重要的。因为从这一阶段起，随着阅读量的增大，课文篇幅的变长，学生遇到的问题将变得复杂，如果无法很好地适应，就会缺乏阅读兴趣，导致阅读能力水平变差。针对这一情况，我们必须及时采取有效的策略。

一、采用多种方式，激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的阅读能力和水平，首先要从兴趣入手。如苏教版三年级上册中的《小稻秧脱险记》就是一篇能很好地激发学生阅读兴趣的文章。首先，这是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，使得文中的语言生动、活泼，学生对此产生了特殊的好感。再加上文中的人物个性鲜明，如杂草人多势众、蛮不讲理，与之形成鲜明对比的小稻秧却势单力薄、软弱可欺，最后又出现一位“路见不平、拔刀相助”的喷雾器大夫，学生一下子兴致勃发。这时如果趁热打铁，让学生分角色朗读，并且排练以后上台演一演，那么不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能提高学生的阅读能力和水平。如果老师再提供几篇类似文章给学生阅读，他们就一定会迫不及待地认真阅读，有了这股劲儿，学生为了更好地扮演文中的角色，势必会仔细钻研文本，分析人物的性格特点，这样在不知不觉中学生的阅读能力和水平就慢慢提高了。

二、培养阅读习惯，营造良好的阅读氛围

我国教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”由此可见，习惯的力量是巨大的，习惯的重要性更是不言而喻的。小学，特别中年级阶段就要重视强化学生的阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，让他们掌握一定的阅读方法，使阅读成为一种重要的学习方式和生活方式。

1.“眼、口、心”，通过朗读集中学生注意力。

阅读，先要用眼好好看，然后才是读，最后要用心，注意力要集中。在课堂教学中，教师要鼓励学生大声地朗读课文，多读、熟读，渐渐地学生阅读时的注意力就集中了。如苏教版三年级上册的一篇课文《北大荒的秋天》，课文虽然思路清晰，但有许多长句，学生一旦注意力不集中就很容易读错，如写流云的，“这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。像这样的句子应该让学生反复读，做到一字不差，还要注意停顿，做到抑扬顿挫。读准、读好这样的长句，再进行课文朗读训练，长此以往，学生才能做到“眼到、口到、心到”。

2.质疑问难，做到读思相结合。

阅读不仅在读，更重要的是培养学生善于思考的好习惯。读书要带着目的读，否则就是无用功，怎样才能让学生做到读思结合呢？我认为可以从质疑问难开始。教师在学生读课文之前，要巧妙地提出让学生感到好奇的问题，让学生用心想，带着目标和问题读书，这样不仅能激发学生读书的兴趣，还能让学生更好地了解文章的主要内容。如学习《哪吒闹海》这一课时，教师可以让学生就题目质疑，学生就会提出各种问题，比如：“哪吒为什么要闹海？”“他是怎样闹海的？”“最终结果如何？”……学生带着这些问题读书，实际上就把课文的思路理清了，不仅提高了朗读水平，还训练了思维能力，长此以往，边读书边思考，阅读能力和水平自然而然就得到了提高。

三、激发学生的对话欲望，提高学生阅读水平

阅读是学生与文本的对话，阅读教学也就是对话的过程，那么如何通过“对话”丰富学生的阅读实践，提高其阅读水平呢？要激发学生的对话欲望，可以创设不同的对话情境，引导学生积极参与。

1.再现课文情境。

如《掌声》一文，在学习最后一段时，要让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。但很多孩子谈不出自己的感受，尤其平时成绩不好、表现又不好的孩子。正巧我们班有个特殊的孩子，小时候发烧影响了脑子，反应比一般人要慢一点，其他都正常。但就因为这个，她很胆小，一直缩在教室的一角，也不怎么出声，默默无闻。于是，我引导大家把掌声送给她，看着她既兴奋又有点害羞的样子，学生多少理解了“人人都需要掌声”的内涵。然后，趁热打铁，抓住后进生身上的闪光点狠狠表扬了他们一番，听到老师对他们的肯定与表扬，他们脸上流露出的激动与喜悦溢于言表，这时，班级中不约而同地响起了热烈的掌声。通过这两次掌声，学生深深感受到掌声的魅力，大家都想把此时心中的想法表达出来，发言十分踊跃。

2.创设表演情境。

于永正老师是把表演引进阅读教学的高手，他的课堂不是简单地检查汇报学习结果，而是通过课堂表演，展开一场师生同文本之间的对话。我向于老师学习，如上《小稻秧脱险记》时，我就进行了一次课本剧表演，学生对话的积极性高涨。大家纷纷在小组里排练起来，一人读旁白，一人扮演脸色蜡黄、病怏怏的小稻秧，一人见义勇为的喷雾器大夫，其他人扮演蛮横无理、气势汹汹的杂草，表演过程中表情，动作、神态等十分到位，整个表演十分生动有趣，表演结束后学生迫不及待地要说出表演的感受，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流自己的阅读感受，无形中提高阅读水平。

总之，我们要立足于小学生阅读教学现状，明确阅读对于学生的重要性、迫切性，依托课堂教学，通过激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，营造良好的阅读氛围，丰富学生的阅读实践等提高学生的阅读能力和水平。

参考文献：

[1]邱明皓.奏响阅读“三步曲”——谈低中年级学生阅读能力的培养[J].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑），2006.

[2]颜萌.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[A].中国电子学会第十七届信息论学术年会论文集[C].2010.