以行业文化为依托的高职高专英语教学模式探讨

王娟?董梅

摘 要：随着高职教育的发展，传统英语教学模式已无法适应培养复合型应用人才的要求，寻求一种能满足各行业对英语特殊要求的新型教学模式势在必行。论文结合社会对高职人才的期望，基于ESP理论和CBI理论，提出了以行业文化为依托的英语教学新模式，并结合教学改革实践经验，对于新模式下的教学目标，教学内容，教学方法进行了探讨。

关键词：行业文化；行业英语；英语教学模式

随着我国经济的迅猛发展，国际交流与合作日益广泛，社会各行各业涉外活动频繁，因此越来越多的就业岗位需要更多既精通技术，又具备一定英语能力的人才。在这种形式下，高职高专英语教学面临着巨大的挑战，传统的脱离学习者专业的教学模式遭到了来自各方的质疑“英语究竟和我们将来的工作有什么关系？”“英语教学会对就业有什么好处？如果没有，为什么要开设英语课程？”等等， 显然将英语作为一门独立的学科来学习已远远不能适应社会要求，因此英语教学改革势在必行，而以行业文化为依托的英语教学新模式则是大势所趋。

1.理论基础

1.1 ESP理论

专门用途英语ESP （English for Specific Purposes） 是二十世纪六十年代发展起来的，主张英语教学与某种特定专业或学科相关，根据学习者的特定目的和需要开设相关英语课程，注重培养学生在所学领域的英语应用能力，认为英语应该是一种学习并运用更多专业领域知识的工具，而不应是一门学科。

1.2 CBI理论

以内容为基础的语言教学（CBI）源于二十世纪六十年代，主张将语言教学沉浸于某个学科教学或者某种主题中进行，目标语被作為探索某种学科知识的媒介，而学习者以更自然的方式发展第二语言。

以上两种理论恰恰符合新形势下高职高专英语教学要求，可以很好地为行业英语教学服务。

2. 以行业文化为依托的英语教学模式

我校是以石油，机械，电工，化学为主的工科院校。在公共英语教学中，基础英语部分很少涉及到行业知识，因此，学生从第三学期开始产生厌学情绪，认为既然已经通过了三级考试，英语就再没有用处，英语教学进入瓶颈。从2014年第二学期开始，我校根据就业市场的需求，结合学生特点，在石油专业的英语教学方面尝试进行改革，改革方向是建立以行业文化为依托的新型英语教学模式。具体如下：

2.1 教学对象

本课程授课对象为石油专业大二全体同学，这些同学已经完成了一学年的基础英语学习，其中95%已通过英语应用能力考试，具备一定的听说读写译能力。该专业多数毕业生在油田工作，为了满足我国“走出去”的石油战略，更多石油工人将远赴国外工作，需要具备行业英语应用能力。

2.2 教学目标

通过一个学期的教学，使学生对将来所从事行业涉及到的英语有所了解，并能用英语解释行业中的现象和问题。在工作岗位上能用英语进行简单的交流。

2.3 教学内容

教学内容的选取上首先要清楚行业英语和专业英语是两门不同的课程。专业英语是指将所学专业知识用英语再现，需要英语能力过硬的专业老师讲解。行业英语不是用英语讲专业知识，而是用英语介绍对口行业的文化，如发展现状，国际背景，员工工作流程，员工自身发展规划等。用英语语料为媒介，帮助学生对所学行业有整体架构上的认识。据此石油专业的行业化英语教学内容包括四大板块，即世界石油资源分布，石油组织和公司，重大石油事件，石油钻井流程。由于所学内容与学习者专业关系密切，学生表现出了浓厚的兴趣。

2.4 教学方法和手段

行业英语语料相对基础英语难度较大，内容枯燥，如果不注重教学方法和教学手段的多样化，容易打击学生自信，影响课堂效果。这就要求教师在教学环节上多下功夫，让学生真正地参与到课堂教学活动中来，将原本枯燥的内容用生动的形式呈现出来。必要环节，可以使用多媒体将抽象的内容用图片，图表，录像的形式呈现出来，调动学生的积极性。根据不同教学内容设计学习任务，如世界石油资源分布部分讲解结束后，要求学生参照世界地图，用英语介绍不同产油国的情况，学生踊跃参与，积极表现，真正体会到了学以致用的乐趣。

为了便于与学生沟通，拓展英语学习，我们开通了英语学习QQ群，给学生推荐精彩的学习资源，行业发展前沿动态新闻，及相关英文视频资料，让学生了解本行业发展，并在对信息的处理过程中学习地道的英语。

3. 遇到的问题与建议

本学期的行业化英语教学取得了一定的成绩，学生的英语学习积极性有明显的提高，对于行业有了更清楚，更完整的认识。但是实施过程中也发现了一些问题：

3.1 缺少合适的教材

目前，市场上有一些专业英语教材，但是无论知识点，专业还是语言方面难度较大，不适合高职高专运用。而难度适中，以行业文化为背景的英语教材凤毛麟角。建议高职高专院校，根据各学科实际情况，编写适合的校本教材，以真正满足不同学生的需要。我校的校本教材正在酝酿之中。

3.2 工作量繁重

由于初次尝试，教师在备课上需要花费大量时间和精力。首先需要查找适合学生水平的相关英文材料，然后整理材料，制作课件，将内容以简单易懂的形式呈现出来。因为授课内容围绕石油行业展开，英语教师对这一行业不甚了解，所以需要通过大量阅读扩充自己的知识储备，形成成熟的知识链，才能游刃有余地将所教内容讲好。因此教师本人承担者极大的压力，背后付出很多劳动。缺乏合格的专门用途英语教师队伍是很多高职院校英语教学改革面临的最大问题。建议学校安排英语教师进行专业进修，了解专业知识，更好地为学校的行业英语教学服务。

3.3 课时太少

本校的英语基础教学共156学时，而行业英语教学却只有48学时，现有课时无法满足教学要求。

综上所述，以行业文化为依托的英语教学新模式是高职高专的教育目标和社会需求决定的，也是培养适应国际化趋势的，复合型应用人才的需要。本校的英语教学改革试是一次大胆且有益的尝试，不仅将英语教学与行业紧密结合起来，而且提高了学生对英语的重视程度，调动了学生英语学习的积极性，优化了学习效果，我们将在未来的教学中对以行业文化为依托的英语教学模式进行完善，以更好的为高职高专人才培养服务。

参考文献：

[1]姜彩霞，杜留成. 基于ESP理论的高职高专英语教学改革探究[J]. 海外英语，2013，8：57

[2]刘海瑛. 实用英语教学模式-以就业为导向，以培养应用型人才为目的[J]. 重庆文理学院学报， 2010， 29：186

[3]李海彦，刘澎. 构建以职业能力为导向的“基础英语+行业英语”双层教学模式[J]. 疯狂英语教师版， 2012， 4：120

作者简介：王娟（1981—），女，山东巨野人，承德石油高等专科学校外语与旅游系讲师，主要从事语言学及外语教学法研究。