浅析幼儿体育游戏的组织与指导

刘倩　林红

摘 要： 体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，是促进幼儿身心健康、和谐发展的重要途径。幼儿园教师应组织、指导好幼儿的体育游戏，充分利用各类教育资源，创造良好的生活环境；根据幼儿身心特点，激发参与兴趣与热情；创设游戏情境，体验体育游戏的乐趣。

关键词： 体育游戏 幼儿教师 组织 指导

幼儿期是个体生长发育最旺盛的时期，也是为个体身体发展奠定基础的重要时期。幼儿体育不仅能增强幼儿体质，促进身体正常发育，而且对于幼儿的情感、社会性发展及自我概念等都有独特价值。幼儿体育活动内容丰富、形式多样，其中体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，是促进幼儿身心健康、和谐发展的重要途径。幼儿园教师应充分利用各类教育资源，遵循幼儿身心发展特点，引导幼儿积极主动地参与体育游戏。

一、充分利用教育资源，创建良好生活环境

环境为幼儿发展提供了空间，幼儿在与环境的交互作用中不断发展和完善。优良的生活环境是幼儿健康成长必不可少的条件。《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创建利用，有效促进幼儿发展”，“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。所以，幼儿园应根据实际情况，充分利用一切资源，因地制宜，开展体育游戏。

1.创建安全的物质环境

幼儿具有强烈的好奇心与求知欲，喜爱探索不熟悉的事物，但由于他们缺少与安全有关的知识和经验，自我保护意识和能力都很薄弱，因此在环境设计方面，要特别防护那些可能存在安全隐患的地方。例如，室外是幼儿自由奔跑、跳跃的空间，但是幼儿的骨骼发育还不完全，身体的协调能力还不完善，对自身行为的控制能力较弱，因此幼儿使用的各种游戏器械要稳固并具备保护措施。

幼儿园除了可利用好园内的体育器械外，许多废旧物品都是可以利用的体育资源。比如，用废旧的轮胎做成跳圈，让幼儿练习跳跃或者平衡；用废旧纸板做成飞盘，练习投掷；用各种空瓶做成滚滚车、保龄球，让幼儿练习滚动；用废旧袋子做成娃娃袋，让幼儿练习跳跃。教师要充分挖掘各类资源，因地制宜地利用好它们开展体育游戏。

2.创建自由的心理环境

心理环境在幼儿体育活动中有重大作用。幼儿教师应为幼儿营造宽松、自由的生活氛围，建立良好的师幼关系，增强幼儿的安全感和归属感，促进良好情绪情感的发展，增进幼儿的心理健康。如幼儿在玩探索性体育游戏时，教师鼓励、赞许的目光是他们积极投入活动的重要动力，而过多的限制，则会让幼儿失去探索欲望。再如多给幼儿自由游戏的时间和空间，让幼儿充分活动，心理得到满足，有利于缓解幼儿的心理压力，促进其身心健康发展。

二、根据幼儿身心特点，激发参与兴趣与热情

由于幼儿身体还没有发育完善，如果体育游戏选择、组织不当，运动负荷就难以控制，容易产生伤害事故等负面影响。因此，在创编和组织体育游戏时，要根据幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性。同时幼儿天性好奇、好动、好模仿，这就需要教师组织内容丰富、形式活泼的体育游戏，激发幼儿参与兴趣与热情。

不同年龄班的幼儿，应根据其身心发展的不同选择合适的体育游戏。如幼儿园小班的孩子，应该选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏。如在“袋鼠妈妈”和“老猫睡觉醒不了”游戏中，让幼儿模仿袋鼠妈妈跳、小猫跑的动作，激发幼儿参与兴趣，而且可以锻炼幼儿跳和跑的技能。幼儿在愉快游戏的同时，练习基本动作，锻炼动作的灵敏性和协调性。更为重要的是，教师在体育游戏中培养幼儿的爱心、协作配合能力及轮流的优秀品质。对于中、大班的幼儿，可以选择内容比较复杂且有情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。例如：在大班体育活动“小公鸡”中，有公鸡找食、练本领、再找食、再练本领、狐狸捉公鸡等一系列情节，老师以游戏方式和口吻指导、组织幼儿进行活动。在活动中练习单脚独立的技能，在机智灵敏的躲闪过程中锻炼幼儿的灵活性和反应能力。在活动中，游戏情节牵引每位幼儿，使幼儿不仅在活动中玩得开心，而且锻炼幼儿的运动技能和耐力，培养幼儿积极愉快的情绪。

三、创设游戏情境，体验体育游戏的乐趣

培养幼儿体育游戏的乐趣，关键就是在游戏中为幼儿创设体验快乐、满足和成功感的游戏情境。幼儿在游戏情境中通过扮演一定的角色，模拟有关动作满足自己身体发展的需要；借助体验角色情感，探索角色生活和创造性表现角色行为等方式满足自己心理发展的需要。因此教师在组织体育游戏时应根据游戏主题创设生动形象的游戏情境，这样能很好地吸引幼儿注意，激发他们主动参与、融入游戏。如利用语言创设故事情境，引导幼儿通过角色想象进入活动意境。在小班体育游戏“小蝌蚪找妈妈”中，教师用生动的语言设计“小蝌蚪”、“鸭妈妈”、“鱼妈妈”、“乌龟妈妈”、“青蛙妈妈”及“小青蛙捉害虫”等故事情节，将枯燥的动作练习变成有趣的探究和尝试，幼儿乐此不疲、兴趣盎然。再如利用各种器材创设生活情境，激发幼儿活动兴趣。可以将海绵垫子当“草地”爬，塑料圈立起当“山洞”钻，平衡木当“小桥”走，各种彩条纸当“小沟”跨、跳，矿泉水瓶当“保龄球”打，等等，都是运用孩子们熟悉的生活场景和已有的生活经验，充分利用体育器材，创设生活情境开展体育活动。幼儿正是在这种主题鲜明、情境丰富的游戏中积极投入，感受体育游戏的乐趣。

参考文献：

[1]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊，2002.8.

[2]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究，2011.5.

[3]吴运珍.浅谈幼儿园体育活动中情境的创设与利用[J].新课程研究，2013.8.

指导教师：林红

通讯作者：林红