如何激活农村留守儿童的课外阅读

陈素芹

摘 要： 在现今的语文教学体系之中，课外阅读并非可有可无，它是语文教育的一项重要内容。但是，如今农村课外阅读所呈现的趋势令人担忧，其中留守儿童的课外阅读现状更是不容乐观。本文针对如何激活农村留守儿童的课外阅读提出了一些方法，旨在使农村留守儿童的课外阅读状况有所改善。

关键词： 农村留守儿童 课外阅读 主题班会

因为父母进城务工，长期在外，农村留守儿童既要承担一些家务工作，又没有与父母交流的机会，从而在完成教师布置的作业之外，很少进行课外阅读；有的家长存在学习成绩最重要，课外阅读没有必要的错误观念；加上农村留守儿童本身年龄小，还非常贪玩，不能主动进行课外阅读，上述原因致使农村留守儿童的课外阅读呈现出不容乐观的趋势。所以，怎样对农村留守儿童的课外阅读兴趣进行激发，培养他们的写作能力，提高农村留守儿童的文化素养，值得每一位教学工作者思考[1]。本文对教学手段、教学方法进行了总结，希望能激发农村留守儿童的阅读兴趣。

一、就课外阅读开展主题班会

在开展班会期间，让学生就课外读物的选择、课外阅读的作用及课外阅读的影响发表自己的看法，鼓励学生说出自己的真实感受，进行积极的讨论。通过班会的开展，学生知道哪些读物既有趣又对他们有益，如《三毛流浪记》、《人参娃娃》、《小巴掌童话百篇》等。带领学生从自身实际出发，制订确实可行的阅读计划，从而为农村留守儿童兴趣的提高奠定基础。

二、教给学生方法，提高学生阅读兴趣

当前情况是农村留守儿童的课外阅读所取得的效果不太令人满意，造成这种现象的原因是没有采用较科学合理的阅读方法。所以，应该注重对学生进行课外阅读指导，教给学生科学的阅读方法，提高课外阅读质量。

（一）阅读方法

1.把读和唱结合起来

在进行课外阅读活动时，教师要通过创设情境发挥唱游的作用，提高学生的朗读水平。

2.把读和思结合起来

在进行课外阅读活动时，教师要教给学生正确的思考方法，将读思结合起来，在读的过程中发散思维。

3.把读和质疑结合起来

在进行课外阅读活动时，教师要摆脱“灌输者”这一角色定位，把学生作为学习活动的主体，提倡自主式的、探究式的学习方法，加强对学生提出问题能力的培养，使学生树立挑战意识和创新观念[2]。

（二）组织形式

1.让水平不同的学生一起阅读，让学生之间优势互补，每个学生的聪明才智都被调动起来，让水平不同的学生一起进步。

2.教师要和学生一起阅读，积极参与学生的阅读活动，为学生树立榜样。

（三）规范学生课外阅读行为

与成年人相比，儿童在智力水平、意志力方面有很大差距，要对儿童存在的好奇心理及盲目冒进心理予以克服，所以儿童的课外阅读活动要以一定的规范进行。从课内延伸到课外，学生的感受不受限制，对各种风情予以体会领略，认识到祖国文化的博大精深。

三、交流课外阅读感受

通过举办交流会议，倡导农村留守儿童对课外阅读感受进行交流。在交流过程中，学生之间要就课外阅读带给他们的影响进行分享。例如一位学生把自己阅读的《洋葱头历险记》介绍给大家：“洋葱头是老洋葱的儿子。他有六个弟弟：洋葱老二、洋葱老三、洋葱老四，等等，一句话，他们全都是可敬而穷苦的洋葱家的人。大家都知道，哪一家有葱，哪一家就有眼泪。”在学生对自己的阅读感受进行表达之后，教师要对学生进行适当的鼓励，让学生领略到课外阅读的乐趣。

四、丰富班级图书架

对于农村留守儿童来讲，课外讀物的价格十分昂贵，爷爷奶奶可能不具备给孩子买课外读物的经济实力；有的农村居委会可能连图书馆都没有，可供孩子阅读的书籍少之又少。所以，教师应该以班级为单位，从校图书馆借来一些图书，鼓励具备一定条件的学生把自己的图书带到班级来，以达到丰富班级图书架的目的[3]。

五、加强与家长的沟通

有些家长观念陈旧，只重视孩子的分数，要求孩子将全部精力放到课本上，并且认为课外阅读没有意义。所以，教师要加强与家长的沟通，转变家长的看法，让家长明白，学校推荐的课外读物对于孩子的健康成长十分有益，让家长清楚课外阅读是对课本上知识的延伸，是对课堂学习进行的补充，从而对课外阅读的重要性有所了解。建议家长对孩子的课外阅读情况进行实时了解，对孩子在课外阅读中取得的成绩予以认可表扬，与孩子分享阅读乐趣。实践证明，家长对孩子的课外阅读越重视，孩子的课外阅读兴趣越浓厚，取得的效果就显著。

六、结语

童年时期的阅读对人的一生影响深远，缺少阅读会使人的思维变得迟缓，行为变得野蛮，灵魂变得空虚。阅读不仅对个人造成影响，对于社会、民族乃至整个国家都意义重大。一个民族精神境界能够达到怎样的高度，离不开这个民族的阅读水平。把农村留守儿童的文化素养提高上去，促使每个儿童广泛地阅读优秀作品，是一项十分艰巨的任务。我们要对农村留守儿童的课外阅读予以持续的关注，重视对农村留守儿童素质的培养，造就适应我国社会主义现代化的未来人才。

参考文献：

[1]周宗奎，孙晓军，刘亚，等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2011（7）.

[2]韦炜.留守儿童研究的新视角——基于心理弹性理论的思考[J].卫生职业教育，2012（6）.

[3]朱延平，戴聚坤，王苏琴.农村留守儿童心理问题的调查——以江西省乐平市为例[J].企业导报，2011（2）：53，172.

[4]李淑英.农村留守儿童心理问题分析及解决对策[J].东方企业文化，2011（10）：139.