还给学生一片属于自己的写作天地

摘 要：论述如何突破“写作难”的问题，着重从自主行文、作文修改使学生体会写作的魅力与快乐。

关键词：快乐写作；自评；互评

学生最怕写作文，提起作文就头痛，教师最怕阅作文，一提起批阅作文就心烦。因而“作文难”这个问题引起了师生的共鸣。而对于小学生来说，多数学生还是乐于口语表达的，能大胆地说出见闻，可是一旦运用书面的呈现方式便束手无策，对作文产生畏惧心理。如何攻破这道难关让学生有写作的兴趣呢？多年来，我在作文教学中不断地摸索、尝试，初步找到了提高学生写作兴趣的金钥匙，那就是还给学生一片属于自己的写作天地。

一、让学生在愉悦的氛围中快乐写作

常规教学中，学生作文总是按照教师指定范围、写作方法来完成，写出的文章都是机械、呆板、缺少新意的。如果我们让学生在轻松愉悦的氛围中尽情享受写作的快乐便会有意想不到的效果。我们以小学三年级作文《自我介绍》为例来进行讨论。

1.激发情趣，游戏引路。教师出示几段描述人物特点的片段，请学生猜猜：他们是咱们班的那几位同学？从而活跃课堂气氛，激发学生习作的情趣，还可引导学生抓住人物特点，为如何写好人物特点做铺垫。

2.奇思妙想，开启新路。要使学生快速地写出自己的特点，就要让他们沉醉在生动的语言环境之中，通过具体的片段分析，互相交流探讨，在“读中学写”，巧妙地掌握人物特点的写法。

片段一：我长着一双圆溜溜的大眼睛，小小的嘴，额头左侧还有一个标志性的“建筑”——撮毛，别提有多可爱了。（描写外貌特点）

片段二：我很好动，小时候最羡慕的就是孙悟空了，我走到哪儿都要带着金箍棒，喜欢学孙悟空蹦蹦跳跳的神气样。（描写性格特点）

片段三：我爱看书的程度，可以毫不夸张地说，只要有书看就能一早上不吃东西。（描写个人爱好特点）

片段四：我非常乐于助人，同学们有什么困难我都会帮助他们。虽然我的学习成绩在年级名列前茅，但我也有一些毛病，胆子太小，学习不够主动，依赖父母。我要改掉这些毛病。（描写优缺点）

真挚朴实的语言给学生留下了深刻的印象，激發了学生写作的欲望。他们便在与同伴的合作中快速分析出人物的特点，并能运用书面表达的方式来介绍自己的某一个特点。

3.佳作引路，章法引导。精彩的范文引导会为学生提供借鉴的范例，从文中获得写作的智慧，耳濡目染地使学生乐于写作，体会写作的魅力与快乐，掌握一篇完整的写作章法。

例如，学生写的《说说我自己》：

我的名字叫王旭，性别，女，今年十岁，已经上三年级了。我长得很高，也很瘦。

我的爱好有很多，有唱歌、跳舞、跑步等等。我的理想是当歌星或者自己开个蛋糕店，我亲手做蛋糕给别人吃。还有，我想当博士，我知道这对我来说很遥远。我的数学学得很好，还在二年级期中考试中考了100分。我的字写得不好，是因为我不认真的原因。我的脑子非常好用，记英语单词是我的强项。我是一个活泼、可爱的女生，我觉得老师应该喜欢我。

我以后要好好学习，好好读书，我要好好学英语。我也要好好练唱歌，当最红的歌星，为祖国争光，我还要家乡的人们以我为荣，如果这是真的，我就太高兴了。从现在起，我就努力，一定会实现我的理想。

这是一篇完整的范文，语句生动形象，条理清楚，介绍自己的特点突出。这篇范文详略得当，写作章法也一目了然。学生便能轻松的找出人物特点和具体的事例段落，并能分析文章的开头和结尾有什么特点和作用，可相机运用到自己的写作当中。

总之，写作文是要把作文的主动权交还学生，融“听、说、读、写”为一体，使他们在轻松愉悦的氛围中完成写作。

二、让学生在自评、互评中快乐成长

多年来，作文的修改都是教师完成的，这种方法束缚了学生的思维，让学生顺着教师的思路跑。为了提高学生的语言组织能力及对作文的审美能力，课堂上，我给学生自由练笔的空间，让学生运用自评、互评修改作文。

首先，教给其方法，让学生在实践中总结，以“增、删、改、换”对作文的内容进行修改，以“批、注、思、创”对作文进行评价与建议。对于习作水平较高的学生力争做到“批得准确、注得具体、思得独特、创出新意”。每个学生尽其所能、所想，做评改作文的小主人，使其有责任感，从而调动他们的参与意识，这就是以学生为主体，用学习指导教学，教学生学会学习，让学生获得快乐写作的过程，从而为学生修改作文的能力打下基础。

其次，修改作文时，要给学生充分的时间与空间，让不同层次的学生均获得成功的喜悦。让学生在修改作文的过程中与其他同学共同成长，一起见证不同的生活、不同的经历、不同的人和事。

1.自评。每个学生习作完成后，要求他们用朗读的形式一句一句反复地自读，读不通、听不顺的句子仔细推敲，找出不妥之处，进行字、词、句、标点的增删，对自己所写的作文有更深一步的提炼，使他们深知好作文不是写出来的，而是改出来的，一篇完美的文章要不断地品读修改，才能精益求精，这是最基本的自改方法。

2.互评。学生的习作可以让同桌或好友评阅，共同提高写作水平，既可培养学生与人合作的意识，也能虚心接受别人的意见。

“在愉悦的氛围中快乐写作、在自评互评中快乐成长。”这把金钥匙无疑打开了学生智慧的大门，使他们乐写、爱写，尽情地展示自我。还给学生一片属于自己的写作天地，让学生在这片天地里自由创造，自由表达。

参考文献：

[1]杨初春.实用快速作文[M].漓江出版社，2002-10.

[2]于永正.快乐作文教材[M].河北教育出版社，2008-09.

作者简介：张瑾，女，1980年6月出生，本科，就职于陕西省西安市未央区白花村小学，研究方向：小学语文教学。